ESCUELA DEL CONDADO DE DEKALB
APRENDIZ DEL LENGUAJE DE INGLES
PLANO Y GUIA
Este manual es para identificar, Asesar, Planear y Reunir
Las
Necesidades del programa Educacional
De
Aprendizaje del Lenguaje de Ingles
Enmienda: Mayo 2006
Escuela del Condado de DeKalb
Asiendo un mundo de diferencia
Mary Lance
Coordinadora de Titulo III
1
“Si un niño no puede aprender de la manera de que nosotros le ensañamos, entonces tenemos que enseñarlos de manera en que ellos puedan aprender.”
--Ignacio Estrada
“El lenguaje es vivir, patear, crecer, envolver, realidad, y el maestro deberá reflejar espontáneamente como se vibra y sus cualidades.”
--John A. Rassias
“Nuestras tareas es para proveer una educación para la clase de niños que tenemos….No para la clase de niños que teníamos….O queremos tener….O la clase de niños que existe en nuestros sueños.”
---Mary Kay Utech
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TABLA DE CONTENIDOS
Comité de Programa Federal de Asesores…………………..……………………………….…4
Información de Contacto…………………………………...……………………………………5
LEP Definido……………………………………………..…….………………………………...6
Declaración de Intento…………………………………..………………………………………7
ELL Plano de Sumario………………………………..…………………………………………8
Asuntos Legales…………………………………………………………………………………..9
Declaraciones de la Corte Suprema del los U.S…..…………………………….………….10-11
Procedimientos de Registraciones………………...………………………………………..12-13
Guías para Identificar y Colocación de ELL…...…………………………………………….14
Comité de Evaluación de Habilidad…....…………………………….………………….…15-17
Evaluación del Estudiante de ELL……….………………………………………………..18-20
Plano Individual para el estudiante de ELL…………………………………………………..21
Plano Individual para el Estudiante fuera del programa………………………………….…22
Colocación de Estudiantes de ELL.............................................................................................23
Sistema de Registros de ELL…………………………………………………………………..24
Guía para Calificaciones de ELL………………………………………………………….25-29
Plano Alternativo de Evaluación………………………………………………………………30
Procedimientos Suplementarios……………………………………………………………….31
Evaluación Sugerido y Cuidada de Expedientes……………..………………………………32
Participación de Evaluación de Alabama………………………….……………...............33-34
Envolvimiento de Padres y la Comunidad……………………………………………………35
Personal Instrucciónal…………………………………………………………………………36
Apéndice
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COMITÉ DE ASESORES DE PROGRAMAS FEDERALES
El comité de asesores de Programas Federales del Condado de Dekalb tuvo junta el 13 de Mayo 2004. Este comité discuto la revisión del plano corriente de ELL. Se aprobó todos los cambios nuevos. El comité discutió los procedimientos de calificaciones para los estudiantes de ELL. Se izó una decisión de mirar a varios procedimientos de calificaciones de sistemas surgiendo fue en consenso de comité. El Procedimiento de cómo imponer la manera de dar las calificaciones fue aprobada después de ser revisada por varios ejemplos. El plano de ELL será revisado por el departamento personal del estado de Alabama. Subgerencias para el cambio del plano serán discutidas y consideradas por el comité.
El comide asesores del Programa Federales del Condado de Dekalb tendrán una junta breve para las revisiones del Plano de ELL del Condado de 2004-2005. Los cambios para el plano de ELL incluyen información sobre ACCESS par ELL así también como la manera que los maestros dan las calificaciones que son adaptadas a WIDA Lenguaje de Ingles. Este comité se consiste de administradores, maestros, consejeros, y padres. El Plano de ELL se revisara por el departamento de personal. Sugerencias para los cambios para este plan serán discutidas y consideradas por todos los miembros de este comité.
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ESCUELA DEL CONDADO DE DEKALB
Preguntas sobre LEA y las responsabilidades de proveer los servicios para el lenguaje de Ingles podrán ser dirigidos a:
Charles Warren, Superentendiente del Condado de Dekalb del Departamento de Educación.
E-mail:cdwarren@dekalbk12.org
Teléfono: (256) 638-6921
Mary Lance, Directora del Titulo III del Programa de Dekalb del Departamento de Educación.
E-Mail:melance@dekalbk12.org
Teléfono: (256) 845-2455 Extensión 4
Traductoras
Las siguientes traductoras trabajan para el Condado de Dekalb departamento de Educación:
Rose Marie Chávez, Escuela Primaria de Crossville
E-mail: rmchavez@dekalbk12.org
Teléfono: (256) 528-7859 Escuela Primaria de Crossville
Celular: (256) 899-5276
Maria Crawley, Escuela de Collinsville
E-Mail: mdcrawley@dekalbk12.org
Teléfono: (256) 524-2111 Escuela Secundaria
Teléfono: (256) 524- 3277 Escuela Primaria
Celular: (256) 899-6100
Maria Quintana, Escuela Secundaria de Crossville
E-Mail: mtellez@dekalbk12.org
Teléfono: (256) 528-7858 Escuela Secundaria
Michelle Grisham, Escuela Primaria de Plainview
E-Mail: OMGrisham@dekalbk12.org
Teléfono: (256) 638-3082 Escuela Primaria de Plainview Lunes y Martes por las mañanas.
Teléfono: (256) 638- 3082 Escuela Secundaria de Silvana Lunes y Martes por la tarde y Miércoles todo el día.
Teléfono: (256) 635- 6228 Escuela Secundaria de Valley Head Jueves y Viernes todo el día.
Celular: (256) 899-2875
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LEP DEFINIDO
La definición del limite de Ingles proficiente (LEP) y El Lenguaje de Ingles (ELL) fue sacado del acto de ningún niño se quede atrás del acto del 2001, 9101, 25 de titulo IX
“(25) INGLES LIMITADO PROFICIENTE- este termino significa Cuando se usa con respecto a un individual, significa a un individual-
(A) De una edad de tres a 21;
(B) Que atiende una escuela Primaria o Secundaria que se esta preparando para atender a una escuela Primaria o Secundaria
(C) (i) Una persona que no ha nacido en los Estados Unidos o uno que su lenguaje natural es otro mas que el Ingles;
(ii) (I) O una persona que es un Americano Nativo o de Alaska Nativo, o una persona nativa que vive en las áreas como estas; y
(II) o una persona de otra parte que el lenguaje sea diferente del ingles que han tenido un impacto en este individual de cómo habla el ingles; o
(iii) Quien es migratorio, esas personas que su lenguaje es nativo además de Ingles y que viven de otro sitio donde el lenguaje es otro además del Ingles; y
(D) Y que tienen dificultad escribiendo, leyendo, o hablando y entendiendo el idioma de Ingles puede ser suficiente que neguemos el individual-
(i) la habilidad de llegar a la meta del nivel de preeficiencia del Estado en los Asesores describimos en Sección 1111 (b)(c);
(ii) la habilidad de tener éxito en el salón donde la lengua de instrucción es en Inglés; o
(iii) la oportunidad de participar en la sociedad completamente”
El LEP/ELL definiciones incluyen estudiantes con una gran rango necesario de educación con el respecto de aprender el Ingles como un lenguaje secundaria (ELS). Por ejemplo incluyendo esta clase de estudiantes:
· Niños de reciente inmigrantes que no hablan ingles y no han tenido ninguna clase de preparación en como escribir el ingles;
· Niños que son preparados – educados de inmigrantes y que han tenido alguna clase de preparación de el idioma de ingles durante el curso de la escuela y /
· Niños nacidos en los Estados Unidos cual el lenguaje primario no el ingles y quien han tenido educación limitada en el idioma de ingles.
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TESTAMENTO DE INTENTO
Lenguaje es un sistema complejo de conocimiento que un niño adquiere y usa con aparente facilidad y naturaleza. Esta remarcable calidad del humano es la herramienta más potente que tiene para expandir la curiosidad, intelectual y asociadamente. La adquisición esencial del éxito de los estudios académicos; éxito académico es integral para el cumplimiento y realización del ser humano.
Es el intento de Condado de Dekalb y la junta de educación que todo estudiante este en el sistema quien tiene lenguaje primario en la casa además de ingles también que este identificado con un limite de ingles proficiente (LEP) será probado con una oportunidad para que participen en el programa de lenguaje de ingles (ELL).
También es el intento de la Meza Directiva de Educación del Condado de Dekalb que ningún estudiante de LEP matriculado en el programa de ELL sea negado la oportunidad de participar en otros programas.
La meta del programa de ELL no es que el estudiante se le olvide la importancia de su propio idioma sino que también el estudiante de LEP será competente en poder oír, leer, escribir y entender el lenguaje de ingles. Esta instrucción se enfatiza el éxito de poder magistral del lenguaje de ingles para que el estudiante de LEP pueda participar completamente de los beneficios de la educación publica.
Modelo Educacional: El Integro de: De los grados k-12, la introducción es conductaza en ingles (Aunque instructores también pueden usar su propio idioma para ofrecer suporte). La estafa de ELL podrán utilizar contractiva estrategias de cómo enseñar significamente este programa que se ah investigado para la entrega del contenido del lenguaje de ingles. Estudiantes en los grados k-6 lo ingresamos con la combinación con la maestra regular u otros maestros que pueden enseñarles otras cosas. Estudiantes en los grados 7-12 recibirán instrucciones con una combinación de bloques instrucción de ingles como también bloques en la educación regular de la clase. En el verano el programa de ELL será proveído para los estudiantes que tuvieron problemas con la clase del ano escolar, concentrándonos en la lectura, escritura proficiente de ingles y matemática.
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PLANO DE SINOPSIS DE ELL DE LAS ESCUELAS DEL CONDADO DE DEKALB
El propósito de este programa: La adquisición del lenguaje de ingles será ensenado a los estudiantes del (LEP) para que puedan ser mas competentes en como entender el lenguaje de ingles. Y como escribirlo, leerlo y hablarlo. El programa enfatizara en como dominar la habilidad de cómo hablar el lenguaje de ingles y para enseñar a los estudiantes como participar efectivamente en los programas académicos que les ofrecen.
La agrimensura del Lenguaje en la casa: La agrimensura del lenguaje será administrado a todos los padres al tiempo de registracion en la escuela. Esta agrimensura será firmada por los padres o guardianes de estudiantes empezando en Kindergarten al grado 6, y a esos estudiantes o padres en el grado 7 al 12. Esta agrimensura del lenguaje será parte del expediente permanente del estudiante y también en el registro de ELL.
Acceso de ELL: Estudiantes serán administrados el W-APT y ACCESS para el ELL para ayudar a evaluar proficiente en como hablar ingles entender, leer y escribir ingles. Estos exámenes serán parte del estudiante requisitos de ELL. Una copia de las marcas de este examen (ACCESS) estará en el requisito permanente del estudiante.
Lenguaje proficiente del Comité (LPAC): Cada campo que es identificado con la populación del LEP tendrá que formar un (LPAC) consistido con un administrador, Los Padres del estudiante que es administrado en el programa tiene que ser proveído con un maestro, un patológico de lenguaje y un traductor para incluir a los padres en las decisiones que están tomado con sus hijos.
Aviso de Padres Y Aprobación: Dentro de diez días después de calificación y colocación los padres se les darán un aviso por escrito que a su hijo/a lo han clasificados como LEP. El aviso será escrito en ingles y también en el idioma nativo de los padres. La colocación del estudiante en el programa de ELL tendrá que ser aprobado por escrito por los padres o guardián del estudiante. Dicha información puede ser obtenida en usar la forma Permiso de Participar.
La Salida del Programa: Los estudiantes de grados kindergarten al primer grado no será sacados del programa; sin embargo; un estudiante de kindergarten al primer grado pueden ser amonestados y ser puesto en una clase de inclusión según las calificaciones resultan en que el estudiante tiene la capacidad de tener éxito. Estudiantes en grados segundo hasta el doce serán clasificados en nivel proficiente en el idioma de ingles. Cuando el/ella tienen calificaciones mas altas del nivel proficiente y apropiado en ACCESS para ELL y es nivel aceptable que el examen del estado manda. El estudiante que al fin del ano no tiene calificaciones el puede enlistar en el programa de ELL otra vez. Esto quiere decir que el estudiante no comprendió el programa académico.
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ASUNTOS LEGALES
Hay un cuerpo sustancial de leyes federales, leyes gobernantes, y regulaciones administrativas que están dirigidas a los derechos de orden origínales del lenguaje de estudiantes de la minoría. Una evaluación de estos derechos son los siguientes:
CONSTITUCION DEL CATORCE ENMIENDA DE LOS ESTADOS UNIDOS, 1868
Ningún estado puede….negar a ninguna persona a dentro de la jurisdicción de la igualdad de protección de la ley….
LEYES FEDERALES
Derechos Civiles del Acto VI, 1964
“Ninguna persona en los Estados Unidos pueden ser discriminados por su raza, color o origen natal… y no se les pueden negar beneficios o ser discriminados por algún programa o actividad que puedan que reciban asistencia financiera”
Oportunidades para Educación de Igualdad de Acto (EEOA), 1974
Ningún Estado puede negar la oportunidad para adquirir educación para una persona por su raza, color, sexo, u origen natal por….fracaso de una agencia de educación puede tomar acción apropiada para poder vencer las barreras del lenguaje que impiden participación por los estudiantes de estos programas instruccionales.
El Acto Bilingüe del 1988: P.L. 100-297
Estados y Escuelas de distritos locales deberán ser animados para que determinen un plano de estudios para los estudiantes de LEP adentro del jurisdicciones y desarrollos y que puedan implementar programas instruccionales.
La Educación para Niños con Impedimentos Acto del 1975, P.L. 94-142
Esto establece las practicas apropiadas en una junta de la necesidades de los niños que tienen unos antecedentes o con sospechados con uno o mas de uno impedimentos.
El Acto de Ningún Niño se Quede Atrás del 2001 (NCLB)
Ningún niño se quede atrás fue firmada por el Presidente George W. Bush ha tomado un gran impacto en LEA locales y responsabilidad de asuntos para las escuelas locales. NCLB requiere que todos los niños que lleguen a un nivel de proficiente del lenguaje de ingles (esto incluyen niños en el programa de ELL) Escuelas locales tienen que asegurar que estudiantes de ELL reciban los servicios necesarios y que no se quede atrás o que les nieguen otros servicios por las barreras de lenguaje.
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Decisión de la Corte Suprema de los Estados Unidos
Lau vs. Nichols, 1974
En una decisión unánime, la Corte Suprema de Los EE.UU. decido que:
Que la igualdad de una oportunidad de educación no es conseguida por solamente proveer a los estudiantes “las mismas comodidades, libros, maestros, y currículo; (porque) estudiantes que no entienden el Ingles son serrados por alguna educación signicativo.” La Oficina para los Derechos Civiles (Departamento de Educación de EE.UU.) Tiene la autoridad de establecer regulaciones en complaciente con el Acto de Derechos Civiles de 1964.
Plyer vs. Doe, 1982
La Corte Suprema de los EE.UU. decidió que el Enmiendo catorce prohíbe a los estados de negar educación gratuita a niños indocumentados sin consideración a su estado migratorio. La Corte declaro que los sistemas de escuelas no son agentes para ejecutar la ley de inmigración, y determino que la carga de tener indocumentados no será una excusa para excluir o negar le servicios de educación a ningún estudiante.
Cortes Federales de los EE.UU.
Serna vs. Portales, 1974
La Corte Circuito Décima de Apelaciones encontró “in disputada evidencia que los estudiantes del apellido Español no alcanzan el nivel de éxito atenido por los contraparte Anglo.” La corte ordeno a las Escuelas de Municipal Portales que diseñaran un plano educacional cual se dirigiera al origen natal de los estudiantes de minoridad y sus necesidades de implementar un currículo bilingüe y bicultural, revisando procedimientos de exámenes para evaluar el éxito en ese currículo y reclutar y ocupar personal de la escuela.
Cintron vs. Brentwood, 1978
La Corte Federal de Distrito para el Distrito Este de Nueva York rechazo el plano del Distrito de Brentwood de Escuela para reestructurar su programa bilingüe, encontrando que el plan prosupuesto “mantenía separado a los estudiantes de habla español aparte del los estudiantes de habla ingles en música y arte en violación de la ‘Guias Lau’.” El programa también fallo en proveer a los estudiantes saliendo cual su preeficiencia del Lenguaje Ingles que los dejara entender la instrucción regular en Ingles.
Rios vs. Reed, 1978
La Corte Federal de Distrito para el Distrito Este de Nueva York encontró que el Distrito de Escuela de Medford-Pastchoque programa transitorio bilingüe inadecuado con respecto a la inteligencia de profesionales de la escuela de métodos de instrucción bilingüe, evaluar lenguaje, programas de
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Procedimientos de colocación, materiales de idioma nativa currículo, e instrucción en la idioma nativa. La corte escribió: “Mientras la meta del Distrito de enseñar a niños Hispanos el lenguaje de Ingles es seguramente propio, no puede ser permitido de comprometer el derecho del estudiante educación de sentido antes de obtener preeficiencia en Ingles.”
Castaneda vs. Pickard, 1981
La Corte del Circuito Quinto de Apelaciones formularon un examen para determinar la obediencia del distrito de escuela con el Acto de Oportunidades de Educación Igual (1974). El examen de tres partes incluye el criterio siguiente:
1. Teoría: La escuela tiene que perseguir un programa basado en una teoría reconocida como sonido o, cuando menos, como una estrategia de experimentación legítima.
2. Practica: La escuela tiene que actualmente implementar un programa con practicas instruccionales, recursos, y personal necesario de transferir teoría a la realidad.
3. Resultados: La escuela no deba permitir en un programa que falla de producir resultados. El “Examen de Castaneda” ha sido aplicada en la cortes por:
Keys vs. Distrito de Escuela #1, 1983
Una Corte de Distrito de los EE.UU. encontró que un distrito de escuela publica en Denver había fallado de satisfacer el segundo del “Examen de Castaneda” tres elementos por que no fue implementado adecuadamente un plano para los estudiantes de minoría de origen natal.
Gomez vs. Illinois, 1987
La Corte Circuita Septima de Apelaciones encontró que las agencias de educación del estado (SEA’s) como también las agencias de educación locales (LEA’s) son requeridas, bajo el Acto de oportunidades de Educación Igual (1974), para asegurar que las necesidades de los niños de LEP fueran cumplidas.
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PROCEDIMIENTOS DE REGISTRACION
Cuatro condiciones que son requeridos para matriculación:
1. Un padre o un guardián tienen que estar presente al momento de matriculación para proveer la firma y todas las formas que son requeridas. Padres o guardianes pueden ser que sean requeridos a atender en otras ocasiones.
2. Prueba de residencia puedes ser una copia de la renta o una copia del acuerdo de compra de su casa. También es aceptable una cuenta de luz o una carta de Seguro Social, un cheque del welfare si no es presentada enlistado en la escuela no puede ser rechazado.
3. Prueba de edad puede ser de un certificado de nacimiento o un pasa porte o cualquier forma de documento así como un certificado de salud que esta notariado. Si usted no puede probar la edad de su niño no quiere decir que no puede enlistar lo en la escuela.
4. Prueba de la inmunizaciones consiste de solamente un certificado del Estado de Alabama esto se puede obtener en el departamento de Salud del Condado de Dekalb 500 Grand Avenue, SW, Fort Payne, Alabama. Si usted no tiene este certificado no quiere decir que usted no puede enlistar a sus hijos en la escuela. Sin embargo si este certificado no esta presente a la hora de matriculación la escuela le da diez días de escuela para obtenerlo.
Una tarjeta de Seguro Social no es necesaria para poder enlistarse en la escuela si el estudiante no tiene una tarjeta de seguro social por favor comuníquese con el señor Maurice McGee, Supervisor de Asistencia del Condado de Dekalb Materiales de la Escuela al 845-2455 para que pida un numero temporal si usted no tiene numero de seguro social esto no quiere decir que su hijo/a no puede atender la escuela.
Formas
Las formas de matriculación y de formas de salud tendrán que ser rellenada por un padre y si necesita asistencia de un intérprete alguien estará presente para ayudarle. Toda la información es necesaria incluyendo todos los números de emergencia de casa y de su trabajo las formas de matriculación las puede pedir en español.
El plano de lenguaje de casa tiene que ser firmada por un padre o un guardián y rellenada a la hora de matriculación. Esta forma esta disponible en español y inglés esta forma identifica el primer idioma del estudiante en la casa y el lenguaje que es practicado en la casa y que es hablado mas, esta forma será puesta en el expediente permanente del estudiante y en el registro de ELL del Estudiante.
La forma de referencia y la forma de colocación Parte numero 1 será rellenado por la concejera al tiempo de registro si la forma de referencia explica otro idioma además del ingles en cualquiera de las tres preguntas Parte1 refleja la información demográfica del estudiante así como la fecha que la forma se ha rellenado.
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Esta forma será entregada a la maestra de ELL para que la maestra pueda ayudar al estudiante con sus necesidades académicas.
Las formas de almuerzo para el estudiante Esta forma deberán ser rellenados para cada estudiante que quiere aplicar para almuerzo gratis o almuerzo reducido o desayunos. Estas formas las pueden obtener en español o ingles si la necesita. Nombre y el numero de seguro social de todos los adultos tendrán que ser rellenados y si no tiene un numero de seguro social solamente anote No tengo seguro social “Sin trabajo,” puede ser anotado en el espacio si no trabajan.
Los expedientes, calificaciones o copia son pedidos por los padres. Cuando se puede los padres pueden anotar su dirección en un sobre, si eso mejorar las probabilidades de que el requisito sea mandado.
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DIRECTIVAS EN COMO INDENTIFICAR Y REMPLASAR LOS ESTUDIANTES EN EL LENGUAJE DE INGLES
5. Al tiempo de matriculación si los padres marcan en el cuestionario que el estudiante habla otro idioma además de ingles el estudiante será considerado para los servicios d ELL. En adición si otro lenguaje es marcado una copia del cuestionario de la forma de la (agrimensura de lenguaje de casa) se debe poner en el buzón de la maestra de ELL.
6. Una vez que la maestra de ELL reciba la forma que son mencionadas en el párrafo primero el estudiante será examinado de cómo esta proficiente en el lenguaje de ingles usando W-APT instrumentos de el nivel que el estudiante se encuentra en hablando, escribiendo, y entendiendo el lenguaje de ingles.
7. Después de las marcas de W-APT se han apuntado las calificaciones el comité de el lenguaje proficiente se juntaran y discutirán la clase de tiempo que se necesita para este estudiante detalles de las descripciones sobre las obligaciones del LPAC las pueden encontrar en las paginas de este plano.
8. Durante la junta de LPAC todas las formas al respecto del estudiante de ELL serán llenadas y completadas. La lista de estas formas sobre esta sección de cada estudiante individual. Una inscripción detallada de las obligaciones de LPAC están el las paginas 15-18 de este libro.
9. Las acomodaciones de la lista, incluyendo acomodación de la clase y la acomodación de los exámenes todas estas partes son partes integradas para el plano de ELL. No todos los estudiantes reciben las mismas acomodaciones. Algunas de estas acomodaciones para la clase regular así como las que son mandadas por el estado son aprobadas durante el servicio inicial de LPAC donde las firmas son requeridas por los miembros del comité. Clase de acomodaciones así como el plano del estudiante de ELL se pondrán en la carpeta del estudiante con una copia a la maestra de ELL. Las acomodaciones de copias de estos exámenes de estos exámenes serán entregadas al coordinador para estar seguro que las acomodaciones apropiadas se han tomado cuando el estudiante.
10. Algunos de los estudiantes de ELL serán examinados a la mitad del ano por la junta de LPAC para dirigir los resultados de cómo el suceso académico del estudiante esta afectado. Esta junta del LPAC esta catalogados o basados cuando son necesarios y la descripción del maestro de ELL o el comité de este, para discutir las necesidades académicas del estudiante. Esta junta deberá ser documentada. Esto es notado en el plano de LPAC forma de junta localizada en la sección del apéndice.
11. Si el estudiante de ELL se están considerando para ser retenido, esto será discutido por que esta razón y será dirigido en el plano de LPAC toda documentación de todas los participantes serán presentados para asegurar que todos los miembros del LPAC están en acuerdo.
*Mas información sobre la colocación de la lista de ELL están el la página 23 de este libro.
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LENGUAJE PROFICIENTE DEL AMILLARAMIENTO DEL COMITÉ (LPAC)
“LANGUAGE PROFICIENCY ASSESSMENT COMMITEE” (LPAC)
El nivel de lenguaje proficiente de los estudiantes ser revisado por el LPAC comité. El comité será compuesto por estas personas:
1. El administrado o principal o el asistente al principal o el concejero de la escuela.
2. La maestra que esta familiarizada con las necesidades del estudiante LEP preferidamente la maestra que el estudiante se esta asesando.
3. Servicios especiales las maestras del ELL o patológico del habla;
4. El padre del estudiante que es esta asesando.
5. La interprete si es necesitada.
El LPAC tendrá:
1. Que revisar información pertinente pero no limitada a: al agrimensura del lenguaje, Access para ELL’ o el diagnostico de los detalles del estudiante de LEP.
2. Observar las reglas y las leyes del gobierno y información confidencial que concierne al estudiante individual.
3. Tomando la determinación sobre la colocación de cómo salir del Programa y la clase de ELL;
4. Determinado cuando ahí suficiente causa y documentación para exentar/ o deferir el estudiante sobre estado y distrito exámenes mandados.
*Si los padres del estudiante no pueden atender a la junta otros arreglos serán tomados para acomodar los padres’ imputar la devolución de este plano.
Basada en todo la información, del LPAC comité será:
1. Designar en lenguaje proficiente de cada estudiante de LEP;
2. Designar la colocación de cada estudiante de LEP que puede incluir
a. Sacar los servicios
b. Servicios de Titulo I (puede estar en la clase o puede ser sacado de la clase dependiendo en el grado de nivel del estudiante);
c. Plano de estudio con la maestra regular;
d. Ambiente que no es graduado;
e. Sistema de poner 2 estudiantes juntos para que se ayuden del uno al otro;
f. Programa de tutor;
g. Tutores de la comunidad;
h. Ayuda en la clase con la estafa de ELL
3. En diez días después de la clasificación y colocación, los padres deben de
recibir una notificación en español envía el permiso para participar, que su
niño sea clasificado como LEP. La noticia incluirá pidiendo aprueba de los
padres para que el niño participe en el programa de ELL y así como la
información y los beneficios del programa que es una parte integral del
programa de la escuela. La colocación de la entrada del estudiante de ELL
tiene que ser aprobada en escrito por los padres del estudiante. Esto será
considerado valuado para la continuación de la participación del programa.
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Hasta que el estudiante domine la salida del criterio graduados de la escuela
superior, o el pedido de los padres para el cambio de este programa.
4. Recomendaciones y admonitor de la participación de la elegible del
LEP en programas locales del estado o programas fundados federalmente.
5. Re clasificar y recomendar para los estudiantes de ELL cuando ellos deben
Salirse del programa de ELL este estudiante debe ser proficiente en el lenguaje
De ingles para poder salirse el comité de LPAC está satisfecho que el estudiante esta listo. Para poder hacer sus firmas académicas.
6. Admonitor del suceso académico de los estudiantes que salen del programa de
ELL por un mínimo tiempo de dos anos. Estudiantes que no han sido sucesos en el programa de ELL serán re-clasificados en el programa otra vez o en otros programas que pueden ser recomendados para poder asistir con sus necesidades.
*Nota especial-
Después de ser revisados si algún estudiante de LPAC se
observa que el estudiante no ha podido hacer ningún progreso el o ella tiene
necesidades especiales ese estudiante será comandado al programa BBSST si todas
otra acomodaciones se han echo, por el plan de ELL se ha asistido.*
El diseño para el refiriendo del lenguaje de estudiantes de la minoría esta aquí abaja:
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Paso |
Si |
No |
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Paso – 1- El estudiante esta experimentado con dificultad académica? |
Valle paso 2 |
No hay problema- procedimiento termina. |
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Paso -2- El plan de estudio es mas efectivo para los estudiantes de la minoría? |
El progreso termina si es el plan de estudio es efectivo y el estudiante avanza académicamente |
Adapto, suplemento y prohíbe acomodaciones para salir del plan de estudio- Retenga evidencia de paso 2 en el registro del estudiante de ELL. Si el problema académico no arregla muévase para paso 3
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Paso 3- El problema del estudiante se ha balénida. |
Si el problema se ha balénida y hay evidencia que no es culpa del estudiante LEP entonces proceda a paso 4 |
Problema tiene que en todos las senas y tiene que reflejarse en el trabajo
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Paso 4- Hay evidencia del sistema de cómo identificar el origen de dificultad y la forma correctiva de hacerlo |
Si la forma correctiva es efectiva entonces el proceso termina |
Entonces el ELL tiene que considerar 1 |
Si el problema continuo después de la acomodación mueve al paso 5
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Paso 5- Las dificultades del estudiante persisten? |
LPAC Tendrá que determinar las alternativas de la colocación del programa (ejemplos servicios tutores |
El procesó termina |
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Paso – 6 Las dificultades todavía persisten después de buscar manera? |
Referir a una educación especial |
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EVALUACION DEL ESTUDIANTE DE ELL
Evaluación, comprensión y comunicación del estado a estado para el programa de ACCESS en el lenguaje de ingles y para el programa de ELL es una escala grandísimo así como un examen estandarizado que es discute el desarrollo del programa del lenguaje de ingles. ACCESS para ELL esta administrado a todos los estudiantes de este programa de grados a kindergarten a grado doce, no importando si el padre de este estudiante a rechazado los servicios de ELL y examina el estudiante para dejarnos saber las capacidades sobre cuatro territorios de lenguaje y cinco del lenguaje de ingles para que sea proficiente es la norma del ELL de los grados desde kindergarten al doce.
Los cuatro lenguajes que domina el territorio de cómo hablar, oír, leer, y escribir. Los cinco lenguajes de ingles proficientes y las normas son lo siguiente:
Las normas del lenguaje de ingles proficiente criterio 1:
ELL comunica el lenguaje de ingles en una forma social y instruccional para el propósito a dentro del amiente de la escuela.
Las normas del lenguaje de ingles proficiente criterio 2:
ELL cómica la información y las ideas y conceptos necesarios para el suceso académico y el contenido en las áreas del Lenguaje de Artes.
Las normas del lenguaje de ingles proficiente criterio 3:
ELL comunica la información y las ideas y conceptos necesarios para el suceso académico en el contenido en las áreas de Matemáticas.
Las normas del lenguaje de ingles proficiente criterio 4:
ELL comunica la información y las ideas y conceptos necesarios para el suceso académico en el contenido en el área de Ciencias.
Las normas del lenguaje de ingles proficiente criterio 5:
ELL comunica la información y las ideas y conceptos necesarios para el suceso académico en el contenido en el área de Estudios Sociales.
Cinco niveles de lenguaje proficiente están diseñados para la progresión del estudiante en el desarrollo y la adquisición del lenguaje de ingles, son los siguientes:
Nivel se señala aquí basado en las marcas del ACCESS
El nivel proficiente del diseño de ACCESS cruzan sobre unas series de niveles de hileras A, B, y C.
Hilera A incluye estudiantes de niveles del 1 a 3.5 (entrando, empezando y desarrollando)
Hilera B incluye estudiantes de niveles del 2.5 a 5.0 (empezando, desarrollándose y extendiéndose)
Hilera C incluye estudiantes de niveles del 3.5 a 6.0 (desatollándose, extendiéndose y asiendo un puente) 18
Nivel 1: Entrando
- Retratos o graficas representaciones del lenguaje del contenido de estas áreas;
- Palabras, frases o pedazos del lenguaje cuando están presentados con mandatos de un paso al otro con direcciones de preguntas o declaraciones con graficas y visuales suporte.
Nivel 2: Empezando
- Contenido de lenguaje general de las áreas relatadas;
- Frases en sentencias cortas
- Oral o escritura en lenguaje con fonología sintáctica y somática de errores que a menudo impende el significado de una comunicación cuando presenta con una o mas multitud de mandatos, direcciones y preguntas en una series de declaraciones con graficas y visuales suporte.
Nivel 3: Desarrollo
- Contenido de lenguaje general de las áreas especificadas;
- Sentencias de influencia oral o párrafos de escrituras;
- Oral o escritura en lenguaje con fonología, sintáctica y somático de errores que puede ser que impiden la comunicación pero retienen el significado cuando son presentados con oral y escritura, narrativa o explica la descripción con ocasional visual y grafica suporte.
Nivel 4: Extendiendo
- Lenguaje técnico y algunas área especificadas;
- Sentencia de varias largas de lenguas complexillas en discurso de múltiples párrafos que son relatadas;
- Oral o escritura en lenguaje con mínimos fonología, sintáctico o somáticos de errores que no impiden el significado de la conversación cuando esta presentada con orales y escrituras conectadas con discurso con ocasional visual y grafica suporte.
Nivel 5: Cruzando
- El lenguaje técnico de las arreas del contenido;
- Sentencia de varias largas de lenguas complexillas en discurso oral y escrituras de discurso, incluyendo historias, ensayo literario y reportes;
- Oral y escrituras del lenguaje llegado a la compatibilidad a las personas que son proficiente en el ingles cuando están presentados con el material del nivel del grado.
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Estudiantes reciben unas marcas de 1 al 6, usando el lenguaje de ingles proficiente criterio, por todas las cuatro clases de lenguas. En adición, el estudiante recibe marcas de comprensión, de un promedio de todas las marcas de las cuatro lenguas. Las marcas de las cuatro lenguas como también la marca del estudiante son compositivas y Será puesta en el reporte de ELL del estudiante y la forma de colocación (ELL Plan). Una copia de este será dada a todas clases regulares de maestro con estudiante que están en el programa de ELL.
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PLANO INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE EL ELL
El propósito del plano de ELL esta diseñado el antecedente del estudiante así como prohíbe información donde el estudiante se ha colocado. Este plano debe ser llenado cuando el estudiante se registra el primer día de escuela. El ELL es un documento confidencial y solamente la maestra de ELL y el administrador pueden ver este documento. Una copia del plano de ELL se puede poner en la carpeta cumulativa del estudiante y una que consiste del la forma de ELL de colocación y también lista de acomodación esta forma tiene que darse a la maestra de educación regular. El plano de ELL de estudiante consiste de la siguiente información:
· La agrimensura de la información de la casa, pagina 1
· Permiso para participar, pagina 1
· Plano de ELL de colocación y la información demográfica del estudiante, pagina 2
· Lista de acomodaciones, pagina 2
· Documentos de ACCESS del ELL, pagina 1
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PLANO INDIVIDUAL PARA EL ESUDIANTE FUERA DE ELL
Un estudiante “fuera” solamente aplica cuando el estudiante tiene la calificación para el nivel proficiente en el ACCESS el examen estandarizado de ELL una vez y el nivel III en apropiado de lectura del examen del estado. El nivel de proficiente es considerado una composición de calificación de 4.8 o mas alto (6.0 mas) o en cualquier examen de Nivel (B o C). Bajo estas circunstancias, un plan formal de ELL no es necesario. Para un estudiante fuera del programa, las siguientes formas son apropiadas:
· Forma de Referido del Estudiante de ELL, pagina 2
· Forma de Permiso para Salir del Programa
· Documentación de Monitor del Estudiante fuera de ELL
Una vez que estudiante sale del programa de ELL, es necesario que se conducta y con documento una revisión en el estudiante durante las primeras dos semanas después de la fecha de salida. Después, periódicamente cada se monitora y documenta el progreso del estudiante cada nueve semanas un periodo de progreso por dos anos. La Documentación se deba ser en la forma de Documentación de Monitor del Estudiantes Fuera de ELL. Una vez que el estudiante esta clasificado como FLEP y están en estado de monitor, ya no tomaran el examen de ACCESS para ELL. Estudiantes fuera de ELL progresarán desde Monitor de Antes LEP Ano 1 (FLEP Ano 1) a Monitor Antes LEP Ano 2 (FLEP Ano 2) mientras ellos continúan teniendo éxito al nivel de su grado cada ano. Si el estudiante Antes LEP Ano 2 continua de ser exitoso académicamente, será clasificado como Antes LEP (FLEP) y ya no estará en estado de monitor.
Estudiantes que salen del programa de ELL pueden ser referidos otra vez al programa si la maestra regular de educación y LPAC dicen que es apropiado de regresar al programa para que el estudiante tenga éxito académico en el salón. Si el estudiante esta batallando en el salón regular de educación, la maestra regular de educación deba notificar a la maestra de ELL/LPAC lo más pronto posible. El estudiante que es referido para tras al programa y vuelve entrar al programa de ELL será otra vez clasificado como LEP hasta que otra vez clasifiquen como nivel proficiente (Nivel 5) en el examen de ACCESS para el estudiante de ELL y en el Nivel III en la porción de lectura para su grado apropiado. Estos estudiantes repetirán los procedimientos de salida hasta que tengan éxito de salir el programa, siendo clasificado como Antes LEP (FLEP).
No es necesario ni recomendado que una maestra delate el estado de un estudiante hasta el reporte de progreso de nueve semanas si el estudiante esta batallando y necesita recibir servicios de ELL.
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COLOCACIN DEL ESTUDIANTE DE ELL
Después de administrar el ACCESS para ELL, los resultados deban ser anotados en la forma de Colocación del Estudiante. La Forma de Colocación del Estudiante será evaluada por el LPAC. La colocación final será basada por todos los expedientes pertinentes, incluyendo cualquier forma disponible de matriculación de la escuela previa. Esta forma será parte del expediente del estudiante de ELL.
Los estudiantes de ELL deban ser colocados en el grado apropiado de su edad, aparte de que sea disponible documentación específica para indicar que no esta liste para ese nivel. Falta de preeficiencia en Ingles no será la determinante única para retención o colocación del nivel de grado menor.
La decisión de colocación por el LPAC es notado en la Forma de Colocación del Estudiante, cual es guardado en el expediente cumulativo del estudiante de ELL. Los padres son avisados de la elegibilidad de su hijo/a en el programa de ELL; una carta de permiso de la colocación al programa de ELL será firmado por el Padre o Guardián. Este aviso será también puesto en el expediente cumulativo de ELL del estudiante.
Exámenes adicionales durante el programa como Voyager, Read Well, como también DIBELS pueden ser considerados también en la colocación del estudiante.
Colocación en los servicios de ELL deban ser anotados apropiadamente en STI por la consejera. Los siguientes códigos serán usados para identificar los estudiantes en ELL en STI:
· Primer Ano Académico EE.UU.
· No Primer Ano Académico EE.UU.
· Antes LEP Ano 1 Fuera
· Antes LEP Ano 2 Fuera
· Antes LEP Fuera
En adición, los consejeros deban marcar “Ingles como Segundo Idioma” para los estudiantes de ELL. Consejeros deban trabajar muy cerca con el personal de ELL para asegurar que la información sea marcada correcta.
Los estudiantes en el nivel secundario serán colocados en salón menos dominante pero no en un salón necesariamente de menos reto. Investigaciones indican que una facilidad en el idioma primaria mejora la habilidad de aprender Ingles. Estudiantes que hablan español serán colocados en salones avanzados en español para mantener y promover alto-nivel de literilla en su primer idioma.
Para programas vocacionales/Técnicos, estudiantes de escuela secundaria son avisados de sus opciones de atender estos programas por una traductora cuando necesario para asegurar que los estudiantes tengan acceso justo a información sobre su decisión de pedir participación en estos programas.
Para consideración y inclusión en programas especiales de educación, estudiantes de LEP pueden ser dados deferencia especial con un intérprete o una versión adoptiva para el examen de colocación.
Los estudiantes del ELL pueden también ser colocados en programas de alto talento si los exámenes indican apropiado. 23
SISTEMA DE REGISTRO
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Si tiene un gabinete de cuatro cajones, acomodados, lo que pueda en cada cajón, y mueve al siguiente cajón. Categorías Adicional, como “Retirados” pueden ir en siguiente cajón del gabinete de registros. Gabinetes de registro adicionales/ lugar pueden ser pedidos.
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Expedientes, como indicado en la muestra, deban ser marcadas apellido, primer nombre y después nivel de grado. Esto hará expedientes accesibles para cada escuela de todo el condado.
· LPAC’s será hechos en el otoño por las calificaciones de ACCESS que vienen durante los meses de verano. Este es un buen tiempo de poner sus expedientes en orden para el ano escolar, como ve estar sacando expedientes para las juntas.
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Gabinete de Registros
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ELL Corriente
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Primer Ano Monitor
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Segundo Ano Monitor
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ELL Fuera/ Antes LEP
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Retirado
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GUIA PARA CALIFICACIONES DE ELL
La Meza Directiva del Condado de Dekalb quiere asegurar el éxito de todos los estudiantes. Esto es especialmente importante para los niños cual su primer idioma no es el Ingles. Todos los estudiantes de LEP que no han llegado al Nivel 3 en el examen ACCESS para los estudiantes de ELL serán evaluados subjetivamente en mejorar. Calificaciones pueden ser determinadas por portafolios conteniendo el trabajo del salón, exámenes acomodados, usando tarea de bajo nivel para la habilidad de lenguaje, lista hecha por la maestra de progreso, o por muestras escritas formales y informales. Calificaciones deban ser determinadas usando acomodaciones, de acuerdo el Plano de ELL del estudiante. Mientras los estudiantes con poco o no habilidad de lenguaje pueden ser dados estado mas alto por hasta 18 semanas, pero no es requerido.
Las siguientes guías tienen que se seguidas para asegurar el estudiante de ELL no serán discriminados encontré según su barrera de lenguaje.
1. Los maestros darán calificaciones a estudiantes que no hablan ingles en el
Contenido de áreas de progreso. Como solamente los estudiantes de Kindergarten reciben calificaciones de “Satisfactorio (S),” “Insatisfactorio (U),” o “Necesita Mejoramiento (N),” solamente estos estudiantes (Kindergarten) pueden recibir estas calificaciones.
2. Todos los otros estudiantes que no hablan ingles en grados 1-12 deban
Recibir calificaciones basados en mejoramiento solamente, o como esta dicho en el plano del estudiante de ELL. Sin embargo, “ELL” puede estar escrito, con la calificación sin poner en peligro confidencialmente de la calificación del estudiante.
EJEMLPO: ELL/Matemáticas/(S) Satisfactorio, (U) Insatisfactorio, (N) Necesita
Mejoramiento ELL/Matemáticas/S o ELL/Matemáticas/72
3. Si el estudiante lo sacan de su salón regular de educación para poder
Participar en su salón de ELL, la maestra de ELL puede proveer una calificación para el estudiante que se entregara a la maestra regular para que pueda reflejar una calificación para el estudiante en los materiales estudiados fuera del salón regular. “ELL” tiene que estar escrito enseguida de la calificación proveído para indicar que la calificación fue ganada durante la instrucción de ELL. Sin embargo la maestra regular y la maestra de ELL pueden cooperar para asegurar una calificación correcta para el estudiante. Si las calificaciones son “combinados,” es necesario escribir “ELL” enseguida de la calificación. Esto es especialmente pertinente para las calificaciones de los estudiantes de grados 9-12 por que ellos están ganando créditos para graduar. Esto tipo de cooperación de calificaciones es recomendado para los estudiantes de grados 9-12 con servicios de salir fuera del salón.
4. Para estudiantes intermédiate de hablar ingles, es avisado que las maestras
Calificaciones en progreso como también sabiduría del contendió.
5. Falta de habilidad de leer escribir en Ingles no puede ser la base para una “F.”
Es encontré de la ley de reprobar un estudiante si el/ella no es proficiente en Ingles sin embargo,
Si la maestra regular de educación y el LPAC sienten que el estudiante ha reprobado la clase por circunstancias otras que Proficiente en, un estudiante puede recibir una calificación de reprobar. Por favor anote la documentación especifica de la acomodaciones para asegurar que el estudiante tenga acceso al currículo dentro del contexto su Ingles limitado si recibe una calificación de reprobar. Para estudiantes recibiendo una calificación de 60 o menos por un periodo de nueve semanas, la maestra regular deba rellenar un Reporte de Progreso Académico/ELL.
6. Reportes de Progreso Académico / ELL deba ser rellenado por la maestra regular
para los estudiantes recibiendo un grado de 60 o menos en las nueve semanas. Las
maestras deban rellenar, firmar y entregar al director para que lo firme. Para los
estudiantes recibiendo una calificación de “60” o menos la maestra del salón
anotara una explicación por la calificación en la sección de comentarios. Los
directores se quedaran con la copia blanco, y la copia rosada se ira a la maestra del
salón, y la copia amarilla será para la maestra de ELL. Reporte de Progreso
Académica / ELL no se van a casa para los padres. Cuando reciban la copia
Amarilla, un LPAC se juntara para discutir las calificaciones del estudiante como
También información pertinente para poder asistir al estudiante a sus estudios.
Información General:
٭ Los estudiantes de kindergarten pueden recibir S (Satisfactorio), U (Insatisfactorio), o N
(Necesita mejoramiento). Estudiantes de primer y segundo grado pueden recibir una
Calificación de letra o numero (A, B, C, D, F). Grado 3 al 12 recibirán calificaciones de
Numero. Esto incluye estudiantes que no son proficientes en ingles, quien deba ser
Calificados, por las guías dichas antes, en progreso solamente.
٭ Los maestros deban referir a la tabla de acomodaciones en el Plano de ELL para cada maestro
De salón. Algunos estudiantes no recibirán acomodaciones en cada área. Las maestras
Del salón rellenaran el Reporte de Progreso Académico / ELL para documentar/verificar que
Las acomodaciones asignadas han sido implementadas para el recibiendo una
Calificación de 60 o menos.
٭ Documento por escritos justificando los grados de reprobar en cada periodo de calificaciones,
Incluyendo las muestras de los estudiantes, deban ser presentados al comité de ELL para
Revisión y mantenido en el portafolio de ELL del estudiante. La maestra del salón tienen que
Tener discusión verbal con los padres en una conferencia o por teléfono y documentación
apropiada de esta en el portafolio.
٭ Acomodaciones del salón son determinados por el comité de ELL (LPAC). Cada maestro
recibirá una copia de os acomodaciones que son apropiados para cada estudiante como también
firmado que han recibido una copia de los acomodaciones por el Documento de Access de ELL.
Cuando el estudiante gane preeficiencia del Ingles, el comité de ELL (LPAC) hará los cambios
apropiados a los acomodaciones.
٭ El comité de ELL (LPAC) se juntara en una bases regular, como sea necesario, para revisar el
progreso de cada estudiante de ELL durante el ano escolar.
Niveles Designados Basados en Calificaciones de ACCESS
Estudiantes de Grado K-12
Nivel 1 – 3.5 = Hilera A
Nivel 2.5 – 5.0 = Hilera B
Nivel 3.5 – 6.0 = Hilera C
· Estudiantes alcanzando preeficiencia del nivel 4.8 o mas, sin tomar en cuenta del Nivel de Hilera, deban ser considerado para estado de salida / monitor.*
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Nivel 1 – 3.5: Hilera A: Preeficiencia No Ingles (NEP) – Preeficiencia Ingles Limitado (LEP)
· Estos estudiantes han llegado a los EE.UU. o entrado al escuela en los EE.UU. este
Ano académico sin instrucción previa en Ingles, O han reciente clasificado al nivel mas
Bajo de preeficiencia de lenguaje Ingles.
Nivel 2.5 – 5.0: Hilera B: Preeficiencia Ingles Limitado (LEP)
· Tener preeficiencia en lenguaje social y algún, pero no extensivo, preeficiencia en
Lenguaje académico en Ingles, O haber adquirido algún capacidad en Ingles, pero no han llegado al nivel de capacidad de grado.
Nivel 3.5 – 6.0: Hilera C: Preeficiencia Ingles Limitado (LEP) – Preeficiencia Fluido en
Ingles (FEP)
· Estos estudiantes están cercando al nivel del grado en capacidad y preeficiencia en
lenguaje académico en el contenido de las áreas de Ingles, O llegara a la criterio del el
estado para suporte para el fin del ano.
Estudiantes de Kindergarten de ELL
٭ Los estudiantes de ELL deban recibir los siguientes grados de letra, basado de su mejoramiento
en el salón.
S = Satisfactorio
U = Insatisfactorio
N = Necesita Mejoramiento
٭ Estudiantes en Nivel 1 – 3.5 deban recibir un S, U, o N por mejoramiento solamente.
٭ Estudiantes en Nivel 2.5 – 5.0 deban recibir un S, U, o N como su sus compañeros de salón con
La excepción de las acomodaciones dichas en el Plano de ELL (i.e. calificación en progreso
solamente). Maestras deban marcar “Calificaciones de acuerdo al Plano de LEP” en las
calificaciones, como esta determinado por el comité de ELL. Cada maestra recibirá una copia
de las acomodaciones en cual recibirá cada estudiante. Como valla ganando preeficiencia el
estudiante, el comité de ELL hará los cambios a las acomodaciones y al sistema de
calificaciones.
٭ Estudiantes en Nivel 3.5 – 6.0 pueden o no tener acomodaciones hechas de acuerdo a la
Decisión del comité de ELL.
٭ Maestros deban referirse a la tabla de acomodaciones (o el Plano de LEP) para cada estudiante.
Algunos estudiantes no recibirán acomodaciones en cada área contenido. Documentación por
Por escrito justificando las calificaciones de reprobar por cada periodo de calificaciones,
durante el Progresó Académico de ELL, incluyendo muestra de trabajo del estudiante, debe
debe ser presentado al comité de ELL para revisión y mantenido en el portafolio del estudiante.
La maestra del salón tiene que tener o atentado de tener una discusión con los padres en
conferencia o por teléfono y documentos apropiado deban estar en el expediente.
٭ Acomodaciones del salón son determinados por el comité de ELL/ LPAC. Cada maestra
recibirá una copia de las acomodaciones apropiados de cada estudiante. Como el estudiante
valla ganando preeficiencia de Ingles, el comité de ELL hará los cambios a las acomodaciones.
٭ El comité de ELL se juntara en un bases regular, preferiblemente cada periodo de
calificaciones, para revisar el progreso del estudiante de ELL. En adición, las juntas serán
hechas cuando necesario durante el ano.
27
Estudiantes de ELL de Grados 1º al 12
٭ Los estudiantes en estos grados normalmente reciben calificaciones de números. Estos
Estudiantes deban recibir sus calificaciones bajo estas guías:
٭ Estudiantes en Nivel 1-3.5 deban recibir calificaciones de numero basados en
mejoramiento solamente.
٭ Estudiantes en Nivel 2.5 – 5.0 deban recibir calificaciones de numeró como sus
Compañeros con la excepción de las acomodaciones anotados en el plano del
estudiante de ELL (i.e. calificaciones en mejoramiento solamente). Maestras deban
marcar “Calificación de acuerdo al Plano de LEP” en la tarjeta de calificaciones,
como determinado por el comité de ELL. Cada maestra recibirá una copia de los
acomodaciones que cada estudiante deba recibir. Como el estudiante valla ganando
preeficiencia en Ingles, el comité de ELL hará los cambios a las acomodaciones y al
sistema de calificaciones.
٭ Estudiantes de Nivel 3.5 - 6.0 pueden o no pueden tener acomodaciones hechos de
acuerdo la decisión del comité de ELL.
٭ Maestros deban referir a la lista de acomodaciones (o el Plano de LEP) para cada
estudiante de ELL. Algunos estudiantes no recibirán acomodaciones en cada área
de contenido. Documentación por escrito justificando las calificaciones de reprobar
por cada periodo de calificaciones, durante el Progresó Académico de ELL, incluyendo
muestra de trabajo del estudiante, debe ser presentado al comité de ELL para revisión y
mantenido en el portafolio del estudiante. La maestra del salón tiene que tener o
atentado de tener una discusión con los padres en conferencia o por teléfono y
documentos apropiados deban estar en el expediente.
٭ Acomodaciones del salón son determinado por el comité de ELL / LPAC. Cada
Maestra recibirá una copia de los acomodaciones que son apropiados de cada
estudiante.
٭ El comité de ELL se juntaran en un bases regular, preferiblemente cada periodo de
Calificaciones, para revisar el progreso de cada estudiante de ELL. En adición, las
juntas se harán cuando sea necesario durante el ano.
٭ Las maestros deban referirse a la lista de acomodaciones de cada estudiante de ELL, y
Se deban hacer todos los acomodaciones por las maestras regular en el salón regular de
educación.
٭ Las maestras deban marcar las acomodaciones en la parte comentarios de la tarjeta de
Calificaciones “Calificaciones de acuerdo al plano de ELL” y otros comentarios
apropiados.
٭ Se les pueden dar calificaciones a los estudiantes como educación regular con
acomodaciones.
٭ Estos estudiantes pueden recibir calificaciones de letra o de numero que es una
Calificación obtenida del trabajo del salón con acomodaciones.
٭ El comité de ELL decida cual tipo de calificación es apropiado para cada estudiante de
ELL, de acuerdo su nivel designado.
٭ Documentación por escrito justificando las calificaciones de reprobar por cada periodo
de calificaciones, durante el Progresó Académico de ELL, incluyendo muestra de
trabajo del estudiante, debe ser presentado al comité de ELL para revisión y mantenido
en el portafolio del estudiante. La maestra del salón tiene que tener o atentado de tener
una discusión con los padres en conferencia o por teléfono y documentos apropiado
deban estar en el expediente.
Nota:
Estudiantes de ELL de Grados 9-12
٭ Lo siguiente fue tomado de la lista de guía dichas arriba (#3) y es reiterada aquí para los
estudiantes de grados 9-12. Si un estudiante es sacado de su salón de educación regular para
poder participar en su salón de ELL, la maestra de ELL puede proveer una calificación para el
estudiante que se entregara a la maestra regular para que pueda reflejar a una calificación para
ese estudiante en materia cual el estudiante estudio mientras fuera del salón regular. “ELL”
deba ser escrito junta la calificación proveída para indicar que la calificación fue ganado durante
instrucción de ELL. Sin Embargo, la maestra de ELL y regular pueden cooperar para asegurar
la calificación adecuada para el estudiante. Si la calificación fueron “combinados,” no es
necesario escribir “ELL” enseguida de la calificación. Este es especialmente pertinente para los
estudiantes de grados 9-12 como ellos están ganando créditos para graduar. Este tipo de
calificación cooperativa es recomendado para estudiantes del grado 9-12 con servicios de salir
del salón regular.
*** Nota: Es importante para el comité de ELL y la maestra regular que se comuniquen en un bases regular para asegurar el éxito del estudiante de ELL. Calificaciones de en peligro de reprobar deban ser reportados al comité de ELL los mas pronto posible para que se hagan esfuerzos para asistir el estudiante antes que el estudiante reprueba.***
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PLANO ALTERNATIVO DE ACESSO
Acceso alternativo para el estudiante de ELL es una forma de medir el progreso del estudiante aparte de los exámenes estandarizados. Acceso alternativo, en términos de estudiantes de ELL, no es en referencia al AAA. El acceso alternativo del estudiante como un programa integrado diferencia del la evaluación orientado de producto que es usado frecuentemente como de manera exclusiva para medir el desempeño del estudiante. Instrumentos orientados de producto frecuentemente no reflejan adecuadamente las habilidades de los estudiantes que son el que habla nativo y son particularmente inexacto para aprendizaje del segundo idioma, cual su nivel de preeficiencia no lo permite a demostrar todo lo que saben a través de instrumento objetivos. Para poder alcanzar las necesidades del acceso del estudiante LEP, maestras deban agregar estrategias de acceso orientados de proceso a sus repertorios. El acceso de orientado de proceso implica mirar a los estudiantes como ellos pueden aprender no solo en mira información de instrumentos que atentan medir lo que han aprendido. El acceso del proceso orientado del La Meza Directiva del Condado de Dekalb deba ser guiado por lo siguiente:
Las estrategias del Acceso del Proceso Orientado pueden proveer acceso que
Pueden contribuir a la educación de lenguaje del estudiante en lugar de quitar le el
Tiempo solamente.
El Acceso del Proceso Orientado frecuentemente desanima los estudiantes en
hacerlos concientes de lo que no pueden hacer. Con el uso del Acceso de Proceso
Orientado, los maestros pueden ayudar a los estudiantes darse cuenta de lo que
pueden hacer. Con éxito y animación, los estudiantes pueden desarrollar su auto
estima y orgullo en su trabajo.
Cuando los maestros usan múltiples medidas cual son formales e informales,
pueden ver una idea de las habilidades y características de los estudiantes.
Cuando los maestros colectarán información sistemática, ello ven crecimiento,
Ellos pueden encontrar con exactitud los puntos de preocupación, y pueden
determinar las estrategias mas efectivas para aprender para el estudiantes
individual.
La información presentado en este documento proveerá a las maestros con
Información especifica para usar cuando determinando las calificaciones. Los
Maestros pueden asegurar a los padres que ellos conocen a sus estudiantes y están
Trabajando muy duro para proveer los servicios mejores disponibles para ellos.
Expediente Cumulativo de ELL: Un portafolio básico se mantendrá para todos
Los estudiantes de ELL de Primaria y Secundaria cual incluirá una agrimensura
del idioma de la casa, historia educacional (cuando posible), resultado del ELL de W-APT o ACCESS, el plano de ELL, y muestras de trabajo del estudiante.
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PROCEDIMIENTOS SUPLEMENTARIOS
OBSERVACIONES: EXPEDIENTES ANECDOTAL, GRABACIONES, Y MUESTRAS DE TRABAJO
Buenas maestras son “tienen vigilia en niños” están constantemente alertos de cómo responden los estudiantes a las actividades del salón. Observaciones organizados de Sistemática asegura que las maestras pongan atención a todos los estudiantes – hasta a los estudiantes tímidos, y callados. Observación sistemática también puede ayudar a las maestros que se pregunten así si mismos preguntas de cómo desempeña el estudiante que no pensaran de otra manera. Lo siguiente son algunas subgerencias para estructura su observación de los estudiantes.
EXPEDIENTES ANECDOTALES: Expedientes Anécdota les son descripciones de las acciones de los estudiantes en como ocurren después. En estos expedientes, trata de describir lo que ven-ahora tu análisis para después cuando han colectado información adicional. Selecta eventos que son interesantes e importantes para el estudiante observado, pero no se enfocan en comportamiento negativo solamente; pero siempre están buscando por lo que los estudiantes hacen bien. Para manejar la información que colecta, organiza una carpeta de papel suelto, un set de expedientes, o una caja de expedientes con separadores para que haya una sección para cada estudiante. Anota observaciones interesantes o importantes del estudiante cuando ocurren, con fecha, y guardarlos. Usted puede mantener una lista de los estudiantes para marcar cuando grabas una observación de los estudiantes para asegurar que grabas una observación por semana por cada estudiante. Periódicamente revisa los expedientes anécdota que has coleccionado y refleja sobre de ellos, teniendo en mente la información que han colectado sobre los estudiante de otros lugares.
REGISTROS: Temprano en el ano escolar, y periódicamente durante el ano, haz grabaciones de video o audio de entrevistas de los estudiantes, hablando y leyendo. Graba las respuestas de los estudiantes a libros sin fotos. Estas grabaciones son formas de información de mucho valor sobre el aprendizaje de los estudiantes – y guardándolas. Observa el progreso de los estudiantes en su comando de lenguaje como también en las áreas que necesitan mas trabajo. Enfoca tu atención en muestras seleccionadas del lenguaje del estudiante, graba información en la lista como vallas escuchando la grabación. Provee tiempos cuando los estudiantes escuchan o se miran en la grabación y discute su progreso contigo.
MUESTRAS DE TRABAJO: DICTACION Y ESCRIBIR: Evalúa elementos de lenguaje oral del estudiante, incluyendo adquisición de la estructuro de la historia, habilidad de tomar y el escucha (o audio) en cuenta, vocabulario, y elementos estructurales por tomar y dar dictacion de los estudiantes regularmente. La expresión oral del estudiante es frecuentemente diferente de la expresión escrita. Después de observar a los estudiantes en lenguaje oral, expandir, dar a los estudiantes en usarlos en leer y escribir.
Hacer carpetas de escribir y agregar algo a la semana de escritura cada semana. Asegurar que todo el trabajo tenga fecha. Una estampa de fecha lo hace más fácil para que los estudiantes le pongan la fecha en su trabajo. Agrega a la carpeta de otros lados, como hojas copiadas de trabajo del estudiante, arte del estudiante, escritura informal, y proyectos del área contenido. Haga que los estudiantes le ayuden a mantener su trabajo en orden cronológico en siempre poner el trabajo mas reciente en frente de la carpeta. Mantenga una lista en el lado de la carpeta de trabajo terminado, ideas de cual les gustarían hacer, y de habilidades que saben usar, e.g., fónicas puntuación, o principales estilístico. Recuerde que cada estudiante es un experto de su vida y tiene cosas importantes de sus vidas de que escribir si puede descubrir. Periódicamente revisa la carpeta del estudiante para encontrar evidencia de lo que están escribiendo los estudiantes de lo que están aprendiendo. Usa lo que han aprendido para hacer decisiones sobre las habilidades de escribir para enseñar a los estudiantes y para proveer información para conferencias de la que escriben los estudiantes. Anime a los estudiantes que revisen su trabajo frecuentemente para que vean su desarrollo y áreas de mejoramiento.
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ACCESSO SUBGERIDO Y MANTENIMIENTO DE EXPEDIENTES
PROCEDIMIENTOS PARA LOS ESTUDIANTES
DE ELL EN PELIGRO
Muchos variables pueden afectar el aprendizaje para los estudiantes diferentes en cultura y lingüístico. En el proceso de evaluación de estos estudiantes es necesario decidir se encuentra un problema de aprendizaje creado por los variables culturales o por un incapacidad. Exámenes estandarizados no están diseñados para evaluar si la habilidad baja es por los factores culturales o por alguna incapacidad. Información de varios lugares se deban usar para determinar la causa verdadera de la baja habilidad. El cuidado de mantenimiento de expedientes asistirá al equipo de LPAC en determinar las preocupaciones de los estudiantes de LEP.
La siguiente lista de documentos incluye una muestra de portafolio cual una maestra de ELL puede hacer para un estudiante:
√ Agrimensura de Lenguaje de Casa
√ Plano del Estudiante de ELL
√ Muestras de trabajo de tiempos y sujetos
√ Expedientes Anecdotal
√ Muestras de grabaciones y audio de “Lenguaje Real”
√ Notas de las conferencias de padres (con traductora, si lo es necesario)
Documentando información sobre el estudiante y familia, vida de casa,
Comunidad, y la función de los estudiantes en casa
√ Agrimensura de los factores cual pueden afectar la habilidad y
interpretación de los exámenes
√ La forma de Criterio para Colocación
√ Resultados de los exámenes Estandarizados: DIBELS, SAT, y ARMT
√ Tarjeta de Calificaciones Final (al fin de ano)
32
PARTICIPACION EN EL PROGRAMA DE ALABAMA DEL ACCESSO DEL ESTUDIANTE
Todos los estudiantes cual atienden escuelas públicas en el Estado de Alabama so requeridos de participar en el programa de exámenes mandatos por el estado aparte que específicamente deferido de ciertas secciones como dicho en la Educación del Estado de Alabama. Aplazamiento en una base de LEP es permitido si:
√ si es el primer ano académico enlistado del estudiante en las escuelas de
Los EE.UU., y
√ el estudiante lo han identificado como LEP de acuerdo a las guías: y
√ se ha determinado que el acceso no es apropiado para el estudiante al
Tiempo presente
Si el estudiante cumple lo requeridos de arriba, El Departamento de Educación de Alabama, dejara flexibilidad en concierno al la contabilidad del estudiante de LEP y participación en el programa acceso como dicho abajo:
► Estudiantes de LEP, durante su primer ano académico enlistado en
las escuelas de los EE.UU. no serán requeridos de participar en el
examen de lectura del (ARMT) Examen de Alabama de Lectura y
Matemáticas, El examen de lectura del Examen de Éxito de Stanford
(Stanford 10), o el examen de lectura del Examen de Graduación del
Escuela Secundaria de Alabama (AHSGE). Sin embargo, si estos
estudiantes participan, su calificaciones no serán incluidas en
determinación de contabilidad para lectura.
► Para propósitos de participación en el programa de acceso, Los
estudiantes de LEP, durante su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU., usaran el acceso de Lenguaje de
Ingles Preeficiencia si no pueden participar en el examen de lectura
describió arriba. Esto acceso para los estudiantes de LEP es Acceso
de Comprensión y Comunicación en estado de Ingles a Estado para el
Aprendiz de Ingles (ACCESS para los ELLs) que será administrado
cada primavera. Estos estudiantes contaran como participantes para
llegar al 95 porcentaje de participación requerido para lectura.
► Estudiantes de LEP, durante su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU., tienen que tomar la porción de
matemáticas apropiada del ARMT, El Stanford 10, o el AHSGE, con
acomodaciones como es necesario, pero sus calificaciones no serán
incluidas en determinaciones de contabilidad. Estos estudiantes
contaran como participantes para llegar al 95 porcentaje de
participación requerido para matemáticas.
► Estudiantes de LEP, durante su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU., no serán requeridos de participar
en el acceso de escritura; en lenguaje, ciencias, o ciencias sociales de los exámenes
de AHSGE; o en la parte de lenguaje, ciencias, o ciencias sociales del Stanford 10.
► El Comité de LEP tiene que incluir las decisiones sobre la criterio dicha arriba en los
Planos de LEP para los estudiantes de LEP en su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU.
33
Estas decisiones tiene que se hechas en un bases individual. Si usted
tiene alguna pregunta sobre los Planos de LEP, por favor comuníquese
con Mrs. Dely Roberts, Sección de Programas Federales, al (334) 242
-8199.
► Estudiantes de LEP por cual no es su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU. continuaran siendo requeridos de
participar en el acceso del estado. Todos los estudiantes de LEP en
Grados K-2 participaran el Examen de Habilidades de Literaria de
Aprendizaje Temprana de Indicadores Dinámicas (DIBELS) como
DIBELS es usado como una herramienta de instrucción. También,
todos los estudiantes de LEP en Grados K-12, sin tomar en cuenta de
el numero de anos enlistado en las escuelas de EE.UU., tienen que
participar en el examen de ACCESS para ELLs, El examen
administrado por el estado de adquisición de lenguaje de Ingles.
*Información proveída sobre el acceso de contabilidad y participación refleja información soltada por Joseph B. Morton, Superentendiente de Educación del Estado, en Febrero 16, 2006*
**La lista de acomodaciones y formas apropiadas de deferir para los exámenes mandatos del estado están localizados en el Apéndice.**
34
ENVOLVIMIENTO DE LOS PADRES Y COMUNIDAD
Es la meta de La Meza Directiva de Educación del Condado de Dekalb proveer oportunidades significativos para involucrar a los padres en la educación de sus hijos en la escuela y también dentro la comunidad en trabajar diligente a:
● Consultar con y animar los padres/guardianes a participar en el planeo de la escuela
en hacer el nivel de contabilidad, acreditación, o otros comunidades y en comités del
como puede ser apuntado de tiempo a tiempo por la Meza Directiva de Educación
para un propósito especifico.
● Ayudar a los padres/guardianes a entender el proceso educacional y la importancia
de el papel que tienen en promover lo en sus hijos y la comunidad.
● Informal a los padres/guardianes de las decisiones de escuela como la matriculación
abierta o otras opciones educacionales.
● Proveer oportunidades para os padres/guardianes para estar informados sobre el
progreso académico de su hijo y el progreso sobre los estandarizados del estado y el
distrito.
● Proveer avenidas apropiadas para los padres/guardianes para encontrar apoyo en su
papel.
● Animar organizaciones formales para los padres en cada escuela como también en el
Nivel de distrito. La organización recibirá información sobre el distrito y actividades
escolares y tendrán oportunidades para dar su opinión al las decisiones del distrito
apropiado.
● Proveer programas de verano a estudiantes adoptivos en aprendizaje y desarrollo
educacional, incluyendo clases de ELL, clases de recuperar créditos, y clases
curativos girados al AHSGE.
Para poder proveer dichos servicios de accesibilidad a todas personas, las siguientes medidas serán exploradas para poder empezar, desarrollo, y para patrocinar esta relación dentro la Meza Directiva del Condado de Dekalb y los padres como también la comunidad:
● Trabajar cerca con las iglesias locales y organizaciones religiosas para proveer un foro abierto
para que los padres puedan preguntar preguntas libremente al personal de la Meza Directiva
de Educación del Condado de Dekalb, incluyendo a los maestros.
● Trabajar con los colegios de la comunidad para poder patrocinar una relación dentro la
comunidad educacional dándole a los estudiantes un entendimiento de sus opciones después
de graduación.
● Ofrecer programas que animan la capacidad familiar y estrategias a familias como en
conjunto a promover la capacidad entre familias y la comunidad en colaboración con los
programas de GED locales y el programa de envolvimiento de padres.
● Incorporar programas después de escuela en coordinación con las iglesias locales para poder
exponer a los estudiantes a las artes, como música y el teatro, como también ayuda con las
académicas.
● Iniciar programas para asistir todas la familias que se están ajustando a la vida en EE.UU. en
ofrecer clases con temas de gran variedad, incluyendo información medica y dental, salud de
mujeres, educación preventiva, como y cuando obtener un licencia de conducir, preparación de
colegio, y información adicional cuando sea necesaria.
● Implementar programas de verano en varios localidades para asegurar crecimiento académico
sobre el curso de los meses de verano.
35
PERSONAL INSTRUCCIONAL
El numero de personal empleado por El Sistema de Escuela del Condado de Dekalb esta basado en el número de estudiantes de ELL y son concentrados en las escuelas dentro el condado que contienen la populación más grande de ELL. Quince maestros de ELL, un recurso especialista de ELL, como también una Coordinadota de Titulo III será proveída por el LEA para apoyar oportunidades instrucciónales para estudiantes de LEP. Dos de los quince maestros de ELL son certificados en ELL con otras maestras siendo alto cualificados para poner atención a las necesidades de la populación de ELL. Maestros no certificados en ELL son animados a seguir la certificación del ELL con ayuda financiera del Condado. El LEA esta comprometido a emplear personal adicional para acomodar el aumento de matriculación de estudiantes de ELL. Varios ayudantes instruccionales de ELL también están en el personal.
Clases del Aprendiz del Lenguaje de Ingles son ofrecidos en la diez escuelas del Condado de Dekalb done existe la populación de ELL. Maestros entrenados en administrar el W-APT y ACCESS para los estudiantes de ELL en su preeficiencia de lenguaje de Ingles para poder determinar cual asistencia requerirá cada estudiante. Servicios de sacar del salón como también clases de Sumergir Estructural son disponibles para los estudiantes de ELL. Corrientemente, regulaciones certificados por el estado no certificación mandato de ELL o apoyo: sin embargo el LEA ha arreglado que las maestras de ELL sigan su certificación de ELL. Desarrollo profesional será planeado periódicamente para asegurar instrucción de calidad y un informado de investigación corriente en lo mejor de instrucción, acceso, y prácticas de administración.
Los estudiantes de ELL en el Sistema de Escuelas en el Condado de Dekalb vienen principalmente del país de México y Guatemala; por lo tanto, el lenguaje principal hablado es Español.
Las Escuelas del Condado de Dekalb están comprometidas al envolvimiento de los padres y por lo tanto proveen traductoras al lo ancho del sistema, aunque algunas traductoras están basadas en una escuela en las áreas con mas populación para proveer asistencia a los estudiantes, personal, y padres.
36
APENDICE
37
AGRIMENSURA DEL LENGUAJE DE CASA
DE LAS ESCUELAS DEL CONDADO DE DEKALB
CENSOS DEL IDIOMA HABLADO EN CASA
Fecha: __________________________
Fecha cual entro a los Estados Unidos: ___________________
Censó del idioma hablado en casa.
Nombre: ____________________________________________Edad:____________________
Maestro(a): __________________________________________Grado:___________________
Por favor marcar (x) a la mejor respuesta:
1. Cual es el primer idioma que el estudiante aprendió a hablar?
Ingles _________ Español _______ Otro_____________
2. Cual es el idioma predominante de estudiante?
Ingles _________ Español _______ Otro_____________
3. Que idioma se habla mas en casa?
Ingles _________ Español _______ Otro_____________
__________________________________________________
Firma del Estudiante (Grado 7-12)
__________________________________________________
Firma de los padres (Grado K-6)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Home Language Survey
Date: _______________________________
Date entered the United States: _____________________________
Name: ____________________________________________ Age: _____________________
Homeroom Teacher: _________________________________ Grade: ___________________
Please check the appropriate answer:
1. What is the first language the student learned to speak?
English ___________ Spanish ___________ Other________________
2. What language does the student speak most often?
English ___________ Spanish ___________ Other________________
3. What is the language most often spoken en the student’s home?
English ___________ Spanish ___________ Other________________
_____________________________________________________
Student’s Signature (Grades 7-12)
_____________________________________________________
Parent’s Signature (Grades K-6) 38
|
Ano Escolar
__________________
|
FORMA DE COLOCACION Y REFERIDO DEL ESTUDIANTE DE ELL
DEL LA MEZA DIRECTIVA DE EDUCACION DEL CONDADO DE DEKALB
Parte 1
Estudiante: __________________________, _______________________, _____________________M F
# De ID: ___________Fecha de Nacimiento: ___/___/____ Fecha cual entro a los EE.UU. ___/____/____
País de Nacimiento: _________________________Ultima Escuela Atendida: ______________________
Grado: __________ Maestro: ___________________________________
Censo de Idioma hablado en Casa? Y N Fecha: _______________________
Fecha en cual esta sección rellenada: __________________________________
Parte II
Resultados de Exámenes:
ACCESO (S) _______ STAR PRE ______DIBELS (B) ________SAT 10 (R) ________ (M) ________
ACCESO (L) _______ STAR POST_____ DIBELS (M) _______ AHSGA ______, _______, ________,
ACCESO (R) _______ DIBELS (E) _______ ______, _______,
ACCESO (W _______
ACCESO (C) _______
ACCESO (W-APT) ________ (Como aplicable) Nivel de Hilera (A, B, o C)
* Estudiantes deben ser acezados dentro de diez (10) días de matriculación inicial.*
Otra Información Evaluativo: ______________________________________________________________
Servicios de apoyo adicional son recomendado para este estudiante en el área de:
____________Lectura ___________Pronunciación/Lenguaje ___________Escritura __________Otro
Si otro, por favor explique: ______________________________________________________________
Firma de Maestra de ELL: ____________________________________Fecha: _____________________
Parte III
|
SUMARIO Recomendaciones del Comité de ELL (circule la decisiones) A. Asignar a ELL ___hrs. B. Programa de acomodaciones de Acceso. C. Acomodaciones al AHSGE D. Refiera a Titulo I E. Salón regular con acomodaciones F. Monitorear G. Salir H. Exento del ELL I. Calificación J. Otro *Notificación a los Padres requerido dentro de dos (2) semanas para estudiantes nuevos y dentro de treinta (30) días para estudiantes regresando.* |
Comentarios del Comité de ELL
NO altamente
Entrada de Programa Recomendado Recomendado Recomendado
1 2 3 4 5 6
Firmas Posiciones Fecha
___________________________ _______________________ ____________
___________________________ _______________________ ____________
___________________________ _______________________ ____________
___________________________ _______________________ ____________
___________________________ _______________________ ____________
COLOQUE LA FORMA RELLENADA EN LA CARPETA CUMULATIVO
DEL ETUDIANTE, DAR 1 COPIA A LA MEAESTRA DE ELL, Y 1 COPIA
A LA MAESTRA
DEL SALON.
39
Este es un documento confidencial.
Plano de ELL para _________________________________Grado ______ Ano_______
Otros Servicios
Participación en Titulo I SI NO N/A
Participación en Inteligente SI NO N/A
Participación en Educación Especial SI NO N/A
Participación en Carrera/Técnica SI NO N/A
Participación en Programa Después
De Escuela SI NO N/A
Participación en Programa Antes
De Escuela SI NO N/A
Otro (especificar) SI NO N/A
Participación en el Programa Acceso Requerido del Estado
Deferido Acomodaciones
Examen de Pre-Graduación SI NO N/A SI NO N/A
Examen de Graduación SI NO N/A SI NO N/A
Examen de Normal Referenciado SI NO N/A SI NO N/A
Examen Referenciado-Criterion SI NO N/A SI NO N/A
_________________________ SI NO N/A SI NO N/A
_________________________ SI NO N/A SI NO N/A
(Incluir Papeleo de acomodaciones/ deferido /exento como requerido por el estado.)
40
Este es un documento confidencial.
Plano de ELL para _______________________________ Grado ________Ano________
Acomodaciones del Salón
Los siguientes acomodaciones serán incluidos en las lecciones del plano de la maestra y en los requerimientos académicos diseñados para el estudiante. Basado en el progreso del estudiante y/o las recomendaciones de la maestra, acomodaciones pueden ser revisadas o cambiadas en la revisión por el Comité de Acceso de Preeficiencia de Lenguaje (LPAC).
_____1. Instruir y asistir en una base individual.
_____2. Usar apoyo igual para asistir y modelar.
_____3. Involucrar padres, voluntarios, y tutores.
_____4. Instrucción de grupo chico.
_____5. El uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.
_____6. El uso de organizadores gráficos.
_____7. El uso de estrategias de Responder en Física Total (TPR).
_____8. El uso de Acercamiento de Experiencia de Aprendizaje (LEA).
_____9. El uso de unidades temáticas.
_____10. El uso de Canto de Jazz.
_____11. El uso de actuar.
_____12. Proveer experiencia de usar las manos.
_____13. Sentar el estudiante en frente del salón.
_____14. Mirar al estudiante mientras presentando la lección e instrucción.
_____15. El uso de acomodaciones lingüísticas.
- repetición, hablar mas despacio, vocabulario controlado, sentencias controlado.
- Complejidad y medida, y dejar mas tiempo para responder las preguntas.
_____16. El uso de pistas perteneciente al contexto.
- gestos, expresiones faciales, contacto de mirada, y lenguaje del cuerpo.
_____17. Definir el área de contexto de terminología, lenguaje, y conceptos.
_____18. Instructor de vocabulario contenido-especifico.
_____19. Formar consistencia en el sujeto de opciones de vocabulario.
_____20. Enfocar atención en palabras de guía, relaciones, y conceptos.
_____21. Crear una carpeta de contenido específico de vocabulario o glosario.*
_____22. El uso de diccionarios bilingües (libro o electrónico).
_____23. El uso de idioma nativa o lecturas bilingües.
_____24. El uso de texto condensado, lecturas, y materiales.
_____25. Textos adaptados, lecturas, y materiales.
_____26. Textos ilustrados, lecturas, y materiales.
_____27. El uso de materiales de audio en lugar de tarea de lectura.
_____28. El uso de ayuda de alumnos con tarea de lectura.
41
Este documento es confidencial.
Plano de ELL para _________________________________Grado _______Ano_______
_____29. Guiar lectura de pensamiento de selecciones apropiados suplementarios.
_____30. Utilizar formas graficas y pictórico.
_____31. Distribuir visión de cada nueva unidad.
_____32. Ajustar y recortar la tarea.
_____33. Proveer tarea en audio.
_____34. Proveer tarea por escrito.
_____35. Substituir respuesta oral por respuestas escritas.
_____36. Requerir un expediente de tarea del diario.
_____37. Hacer notas de lectura disponibles.
_____38. Reducir instrucción y información a pasos fácil de seguir (flow charts).
_____39. El uso de portafolios.*
_____40. Frecuente información regenerativo ilícito.
_____41. Dar guías para estudiar en preparación para exámenes.
_____42. Extender el tiempo para tomar exámenes.
_____43. Leer el examen en voz alta y aceptar respuestas orales.
_____44. Permitir examen de libro abierto.
_____45. Limitar las selecciones en exámenes de selección múltiples.
_____46. El uso de un banco de palabras para terminar exámenes.
_____47. Dar más valor a tareas que a exámenes.
_____48. Incluir las dos tareas del diario y exámenes para determinar calificación.
_____49. Dar calificaciones en estudiantes sin preeficiencia de Ingles solamente en su progreso.
_____50. El uso de acceso alternativo (dibujar, cortar y pegar, etc.)
_____51.
_____52.
_____53.
_____54.
_____55.
* Estas acomodaciones son recomendados para los estudiantes de ELL.
42
DEKALB COUNTY SCHOOLS
ENGLISH LANGUAGE LEARNER PROGRAM
Permission to Participate
To the Parents of ________________________________Date:_____________________
The Dekalb County School System offers a program called English Language Learners (ELL) that will be beneficial to your child. Please sign the form below giving permission to enroll your child in this ELL class as part of his/her daily schedule. This class will help your child improve his/her listening, speaking, reading, and writing skills in English.
Please mark the appropriate response and sign below regarding whether you ant your child to receive ELL services:
_____I want my child to receive ELL services.
_____I do not want my child to receive ELL services.
___________________________________ ____________________________________
Principal ELL Teacher
___________________________________ ____________________________________
Signature of parent / guardian Date
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESCUELAS DEL CONDADO DE DEKALB
PROGRAMA DE ESTUDIANTES DE EL IDIOMA INGLES
Permiso Para Participar En El Programa
Los Padres de ____________________________________Fecha:__________________
Las escuelas del Condado de Dekalb ofrecen un programa llamado Estudiantes de el Idioma Ingles (ELL) cual será importante y beneficioso para su niño o niña. Su niño o niña aprenderá a escuchar, hablar, leer y escribir en ingles con mejor precisión. Por favor firme el formulario de abajo dando permiso para inscribir su niño o niña en esta clase de ELL que es parte de la tarea diaria de el/ella.
Marque por favor la respuesta apropiado debajo, si es que usted quiere que su niño o niña reciba los servicios de ELL:
______Quiero que mi niño o niña reciba servicios de ELL.
______ No quiero que mi niño o niña reciba servicios de ELL.
__________________________________ _____________________________________
Director Maestro de ELL
__________________________________ _____________________________________
Firma de Padres / Guardianes Fecha 43
ACCESO A DOCUMENTOS DE ELL
El siguiente personaje de la escuela tienen acceso a calificaciones de exámenes de ELL y otra información relacionada, incluyendo un portafolio comprensivo de ELL del Estudiante, y han sido informados sobre sus responsabilidades en implementar acomodaciones específicas, modificaciones, y apoyo que tiene que ser proveído para:
_____________________________________durante el ano escolar_________________.
FECHA FIRMA POSICION
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Firma de la persona responsable por informar al personal de la escuela de su responsabilidad.
________________________________________________________________________
44
REPORTE DE PROGRESO ACADEMICO DE ELL
|
|
REPORTE DE PROGRESO ACADEMICO DE ELL |
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Estudiante |
|
Fecha |
|
Sujeto |
|
Maestra |
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Calificación de Promedio |
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Consejero |
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Instrucciones: 1. El propósito de este reporte es para informar es estado presente en este sujeto. + {Muy Bueno} √ {satisfactorio} - {necesita mejoramiento} |
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|
ESTADO CORRIENTE
Habilidad Actitud Desempeño _____Aptitud en el Sujeto _____Asistencia / Asistencia tardía ______Calificación de Examen _____Fundación en el Sujeto _____Preparación para Clase ______Tarea / Notas _____Motivación _____Desempeño a los estudios ______Atención _____Trabajar a su potencia _____Responsabilidad ______Participación / Cooperación
|
||
|
RECOMENDACIONES _____Conferencia de Padre – Maestro _____ Trabajo mejorado de Salón _____Preparación Mejorada _____Servicios de ELL adicionales _____ Esfuerzo Mejorado _____Mas desempeño serio _____Tutor _____ Adicional / Cambio en en los estudios Acomodaciones (incluir en lista) Comentarios Adicionales / Recomendaciones _________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
|
||
|
Han implementado las acomodaciones, de acuerdo al Plano de ELL del estudiante? ___SI ___NO |
||
|
____________________________________________ _____________________ Firma de Maestra Fecha
____________________________________________ _____________________ Firma de Director Fecha |
||
Copia Blanca – Director Copia Amarilla – Maestra de ELL Copia Rosada – Maestra de Salón
45
DEKALB COUNTY SCHOOLS
ENGLISH LANGUAGE LEARNER PROGRAM
Permission to Exit Students from the ELL Program
To the parents of: _____________________________________ Date: _______________
This is a required form for the DeKalb County School System in order to grant permission to exit a student from the ELL (English Language Learner) Program. After careful consideration, including testing, and LPAC (Language Proficiency Assessment Committee) meetings, it has been decided that the above student shall:
_____Continue with the ELL Program
_____Discontinue with the ELL Program
__________________________________ ____________________________________
Administrator ELL Teacher
__________________________________ ____________________________________
Teacher Parent / Guardian
* Students will be monitored for two years once they have exited the program.*
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESCUELAS DEL CONDADO DE DEKALB
PROGRAMA DE ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLES
Permiso Para Salida del Programa
Los Padres de: ________________________________________Fecha: _____________
Este es una forma requerida por la Escuela Del Condado de Dekalb para dar permiso de salida al estudiante del Programa de Estudiantes del Idioma Ingles. Después de consideración cuidada, incluyendo un examen en ingles, y reuniones del LPAC, ha sido decidido que el estudiante arriba deberá:
_____Continuar con el Programa de Estudiantes del Idioma Ingles
_____Salirse del Programa de Estudiantes del Idioma Ingles
__________________________________ ____________________________________
Administrador Maestro de ELL
__________________________________ ____________________________________
Maestra Firma de los Padres / Guardián
* Los estudiantes serán monitoreados por dos anos después de salirse del programa.*
46
Documentación de Monitorear Estudiantes de ELL Fuera del Programa
Lo siguiente es una forma requerida para documentar el éxito del estudiante en los sujetos académicos ya que el estudiante haiga salido del programa de ELL. Esta información es imperativo en determinando si el estudiante necesita recibir asistencias adicional del Departamento de ELL. Gracias.
Estudiante: ____________________________
Circule Uno: (1º , 2º , 3º , 4º ) Reporte de Nueve Semanas:
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Maestra: _______________ |
Grado:_________ |
Comentarios: |
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Sujeto: _______________ |
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____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ |
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Maestra: _______________ |
Grado:_________ |
Comentarios: |
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Sujeto: _______________ |
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____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ |
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Maestra: _______________ |
Grado:_________ |
Comentarios: |
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Sujeto: _______________ |
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____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ |
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Maestra: _______________ |
Grado:_________ |
Comentarios: |
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Sujeto: _______________ |
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____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ |
|
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Maestra: _______________ |
Grado:_________ |
Comentarios: |
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Sujeto: _______________ |
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|
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____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ |
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Maestra: _______________ |
Grado:_________ |
Comentarios: |
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|
Sujeto: _______________ |
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___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ |
|
|
47
Forma de Junta de LPAC
Se tuvo una junta de LPAC para el estudiante siguiente para discutir el progreso y preocupaciones de la maestra en el salón. Los siguiente fue discutido dentro la junta.
Nombre del Estudiante: _____________________________Fecha: _________________
Comentarios:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Firmas de los Miembros del Comité:
_________________________________ Padre /Guardián
_________________________________Administrador
_________________________________Consejero / LEA
_________________________________Maestra de Salón
_________________________________Maestra de ELL
_________________________________Interprete (cuando necesario)
*Esta forma es para las juntas de LPAC hecha después de la colocación inicial de los estudiantes de ELL durante el curso del ano escolar.*
48
Departamento de Educación de Alabama
Acceso del Estudiante
Forma de Deferir el AHSGE para Estudiantes
Durante su Primer Ano Escolar Mientras Enlistado en Escuelas de los EE .UU.
Nombre del Estudiante _______________________________Sistema _______________
Escuela __________________________Grado ____________Ano _________________
Este estudiante de LEP de Grado 11 en su primer ano escolar enlistado en la escuela de los EE. UU. Aunque el estudiante tiene que tomar el examen en el área de matemáticas del AHSGE, lo siguiente decisión se han hecho sobre las otras áreas del sujeto del AHSGE:
Lectura:
______ El estudiante participara en el examen de lectura.
______ El estudiante deferirá el examen de lectura hasta la primera administración del siguiente ano escolar.
Lenguaje:
______ El estudiante participara en el examen de Lenguaje.
______ El estudiante deferirá el examen de lectura hasta la primera administración del siguiente ano escolar.
Ciencias:
_____ El estudiante participara en el examen de Ciencias.
_____ El estudiante deferirá el examen de Ciencias hasta la primera administración del siguiente ano escolar.
Estudios Sociales:
_____ El estudiante participara en el examen de Ciencias Sociales.
_____ El estudiante deferirá el examen de Ciencias Sociales hasta la primera administración del siguiente ano escolar.
El estudiante, padres / guardián, y el comité de LEP entienden que este deferido es para esta ano académico solamente. El estudiante tiene que participar en el AHSGE el siguiente ano escolar y tiene que pasar todos los exámenes en las áreas de sujetos requerido del AHSGE para poder recibir su Diploma de la Escuela Secundar de Alabama.
____________________________________ ___________________ _______________
Firma del Estudiante Titulo Fecha
____________________________________ ___________________ _______________
Firma del Padre / Guardián Titulo Fecha
____________________________________ ___________________ _______________
Firma del Miembro del Comité de LPAC Titulo Fecha
____________________________________ ___________________ _______________
Firma del Padre / Guardián Titulo Fecha
____________________________________ ___________________ _______________
Firma del Padre / Guardián Titulo Fecha
____________________________________ ___________________ _______________
Firma del Padre / Guardián Titulo Fecha
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DOCUMENTACION DE PARTICIPACION DE LEP/ELL Programa de Acceso del Estudiante de Alabama
Cuando rellenado por el comité de LEP/ELL, esta lista será hará parte del Plano del Estudiante de LEP.
Nombre: ____________________________________Escuela: ____________________Grado: ___________Ano: ___________
EXAMEN DE GRADUACION DE LA ESCUELA SECUNDARIA DEL ESTADO DE ALABAMA (AHSGE)
ڤ 1. El estudiante participara en el Examen de Graduación de la Escuela Secundaria del Estado de Alabama (AHSGE). El estudiante esta trabajando para recibir la Diploma de la Escuela Secundaria de Alabama. ڤ 2. Ninguna acomodación es requerida para que el estudiante participe en el AHSGE. ڤ 3. Acomodaciones son requeridas para que el estudiante participe en el AHSGE. (Vea la lista incluida de Acomodaciones.) ڤ 4. El estudiante participara en el AHSGE y GED. El estudiante esta trabajando para recibir su Diploma de la Escuela Secundaria de Alabama y la Diploma Alternativa para Adultos de la Escuela Secundaria.
Justificación por la decisión del comité: _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________
EL EXAMEN DE ÉXITO DE STANFORD EDICION DECIMA (Stanford 10) EXAMEN DE ALABAMA DE LECTURA Y MATEMATICAS (ARMT)
El estudiante participara con: ڤ 1. No acomodaciones. ڤ 2. Acomodaciones. (Vea la lista de acomodaciones incluida.) Justificación por la decisión del comité. ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________
ACCESO DIRECTO DE ESCRITURA DE ALABAMA (ADAW)
El estudiante participar con: ڤ 1. No acomodaciones. ڤ 2. Acomodaciones. (Vea la lista de acomodaciones incluida.) Justificación por la decisión del comité: __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
INDICADORES DE DINAMICA DE LA HABILIDAD BASICA TEMPRANA (DIBELS)
El estudiante participar con: ڤ 1. No acomodaciones. ڤ 2. Acomodaciones. (Vea la lista de acomodaciones incluida.) Justificación por la decisión del comité: __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
ACCESANDO LA COMPRENSION Y COMUNICACIÓN EN ESTADO A ESTADO DE INGLES PARA INGLES DEL APREDIZ DE LENGUAJE (ACCESS PARA LOS ELLs)
El estudiante participar con: ڤ 1. No acomodaciones. ڤ 2. Acomodaciones. (Vea la lista de acomodaciones incluida.) Justificación por la decisión del comité: __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
Si la escuela es escogida para participar en un acceso de piloto o el Acceso Nacional del Progreso Educacional (NAEP), el estudiante participara a menos que el Comité de LEP/ELL sea llamado otra vez. Los estudiantes necesitando formatos especiales participaran en los pilotos solamente si formatos especiales son disponibles.
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Revisión Mayo 2003
Lista de Acomodaciones de LEP/ELL
Indicadores Dinámicos de la Habilidades Básica Temprana (DIBELS)
Las acomodaciones especificadas abajo están en manteniendo con lo que es practicado regularmente en el salón cuando el estudiante recibe instrucción y tomo examen de salón. Cuando rellenado por el Comité de LEP/ELL, esta lista se hace parte del Plano de LEP del estudiante.
Nombre: _____________________Escuela: _______________Grado: _____Ano: _____
A. Planeando Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un tiempo del día cual sea más beneficioso para el estudiante.
ڤ 2. En periodos de un examen seguido por un descanso.
ڤ 3. Con flexibilidad de planear.
ڤ 4. Con otras acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
B. Montando las Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En el salón de ESL.
ڤ 2. En un carral.
ڤ 3. Con la maestra mirando al estudiante.
ڤ 4. Por la maestra de estudiante de ESL.
ڤ 5. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
ڤ 6. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
C. Formato y/o Acomodaciones de Equipamiento. El examen será administrado:
ڤ 1. Un marcador para mantener el lugar.
ڤ 2. Templet.
ڤ 3. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
Revisión Mayo 2003
Lista de Acomodaciones de LEP/ELL
EL EXAMEN DE ÉXITO DE STANFORD EDICION DECIMA (Stanford 10)
EXAMEN DE ALABAMA DE LECTURA Y MATEMATICAS (ARMT)
Las acomodaciones especificadas abajo están en manteniendo con lo que es practicado regularmente en el salón cuando el estudiante recibe instrucción y tomo examen de salón. Cuando rellenado por el Comité de LEP/ELL, esta lista se hace parte del Plano de LEP del estudiante.
Nombre: _____________________Escuela: _______________Grado: _____Ano: _____
A. Planeando Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un tiempo del día cual sea más beneficioso para el estudiante.
ڤ 2. En periodos de un examen seguido por un descanso.
ڤ 3. Con flexibilidad de planear.
ڤ 4. Con otras acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
B. Montando/Administrando Acomodaciones. El examen será administrado.
ڤ 1. En un grupo chico.
ڤ 2. Con el estudiante sentado en frente del salón.
ڤ 3. En un carral.
ڤ 4. Con la maestra mirando al estudiante.
ڤ 5. Por la maestra de ESL del estudiante.
ڤ 6. En el salón de ESL.
ڤ 7. Individualmente.
ڤ 8. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
ڤ 9. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
D. Formato y/o Acomodaciones de Equipamiento. El examen será administrado:
ڤ 1. Templets.
ڤ 2. Marcador para mantener lugar.
ڤ 3. Amortiguador de ruido.
ڤ 4. Traducción en Diccionario de Ingles/Idioma Nativo (traducción de palabra-palabra/ no definiciones.)
ڤ 5. Traducción electrónico de Ingles/Idioma Nativo (traducción de palabra-palabra/ no definiciones.)
ڤ 6. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
Revisión Mayo 2003
Lista de Acomodaciones de LEP/ELL
ACCESO DIRECTO DE ESCRITURA DE ALABAMA (ADAW)
(Grado 5, Grado 7, y Grado 10)
Las acomodaciones especificadas abajo están en manteniendo con lo que es practicado regularmente en el salón cuando el estudiante recibe instrucción y tomo examen de salón. Cuando rellenado por el Comité de LEP/ELL, esta lista se hace parte del Plano de LEP del estudiante.
Nombre: _____________________Escuela: _______________Grado: _____Ano: _____
A. Planeando Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un tiempo del día cual sea más beneficioso para el estudiante.
ڤ 2. Con tiempo limitado extendido. (No pasarse el tiempo doble del tiempo limitado.)
Aprobación de SDR solamente.
ڤ 3. Con otras acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
B. Montando/Administrando Acomodaciones. El examen será administrado.
ڤ 1. En un grupo chico.
ڤ 2. Individualmente.
ڤ 3. En el salón de ESL
ڤ 4. Con el estudiante sentado en frente del salón.
ڤ 5. Con la maestra mirando al estudiante.
ڤ 6. Por la maestra de ESL del estudiante.
ڤ 7. En un Carral.
ڤ 8. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
ڤ 9. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
C. Formato y/o Acomodaciones de Equipamiento. El examen será administrado:
ڤ 1. Leer en voz alta el examen por el administrador.
ڤ 2. Traducción en Diccionario de Ingles/Idioma Nativo (traducción de palabra-palabra/ no definiciones.)
ڤ 3. Traducción electrónico de Ingles/Idioma Nativo (traducción de palabra-palabra/ no definiciones.)
ڤ 4. Marcador para mantener lugar.
ڤ 5. Templets.
ڤ 6. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
D. Acomodaciones de Grabación.
ڤ 1. El estudiante marcara las respuestas por una maquina como una maquina de
escribir y/o una procesora de palabra (chequeadora de deletrear, chequeadota de
gramática, y programas de diccionario prohibido.)
ڤ 2. Con otros acomodaciones necesitados por el nivel de preeficiencia de lenguaje.
Aprobación de SDE solamente.
Lista de Acomodaciones de IEP
Acensando La Comprensión Y Comunicación En Estado A Estado De Ingles Para Ingles Del Aprendiz De Lenguaje (ACCESS PARA LOS ELLs)
(Estudiantes de LEP/ELL Recibiendo Servicios de Educación Especial)
Las acomodaciones especificadas abajo están en manteniendo con lo que es practicado durante cuando el estudiante recibe instrucción y tomo examen resultado de su incapacidad. Cuando rellenado por el Comité de LEP/ELL, esta lista se hace parte del Plano de LEP del estudiante.
Nombre: __________________________________Escuela: _______________Grado: _____Ano: _____
A. Planeando Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un tiempo del día cual sea más beneficioso para el estudiante.
ڤ 2. En periodos de un examen seguido por un descansote _________minutos.
(descanso no es permitido en un subtest.)
ڤ 3. Con flexibilidad de planear.
ڤ 4. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
B. Montando las Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un grupo chico.
ڤ 2. En un carral.
ڤ 3. En un salón de educación especial.
ڤ 4. En la casa del estudiante. (Estudiante atadados en casa)Por la maestra de estudiante
de ESL.
ڤ 5. Con el estudiante sentado en frente del salón.
ڤ 6. Con la maestra mirando al estudiante.
ڤ 7. Por la maestra de educación especial del estudiante.
ڤ 8. Individualmente.
ڤ 9. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
Aprobación de SDE solamente.
ڤ 10. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
C. Formato y/o Acomodaciones de Equipamiento. El examen será administrado:
ڤ 1. Equipamiento de Magnificación.
ڤ 2. Equipamiento de Amplificación (e.g. audífono, entrenador de audio).
ڤ 3. Amortiguador de ruido.
ڤ 4. Libro de examen de letra grande (El estudiante marca las respuestas en el libro de
Examen).
ڤ 5. Muebles especiales o adoptivo.
ڤ 6. Cuna o Tabla de inclinación.
ڤ 7. Asegurar el papel con un pegamento o imán.
ڤ 8. Luz especiales o Acústicos.
ڤ 9. Un marcador para mantener el lugar.
ڤ 10. Poner sobre una hoja de color.
ڤ 11. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
D. Acomodaciones de Grabación. Examen será administrado con las siguientes
acomodaciones:
ڤ 1. Las respuestas del estudiante, en Ingles, serán grabadas por el procurador o asistente.
_____El estudiante apuntara a la respuesta.
_____El estudiante dará las repuestas oralmente.
_____El estudiante firmara la respuesta.
_____El estudiante dará sus respuestas usando una maquina de comunicación.
LISTA DE ACOMODACIONES DE 504
Acensando La Comprensión Y Comunicación En Estado A Estado De Ingles Para Ingles Del Aprendiz De Lenguaje (ACCESS PARA LOS ELLs)
(Estudiantes de LEP/ELL Recibiendo Servicios de 504)
A. Planeando Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un tiempo del día cual sea más beneficioso para el estudiante.
ڤ 2. En periodos de un examen seguido por un descansote _________minutos.
(descanso no es permitido en un subtest.)
ڤ 3. Con flexibilidad de planear.
ڤ 4. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
B. Montando las Acomodaciones. El examen será administrado:
ڤ 1. En un grupo chico.
ڤ 2. En un carral.
ڤ 3. En un salón de educación especial.
ڤ 4. En la casa del estudiante. (Estudiante atadados en casa)Por la maestra de estudiante
de ESL.
ڤ 5. Con el estudiante sentado en frente del salón.
ڤ 6. Con la maestra mirando al estudiante.
ڤ 7. Por la maestra de educación especial del estudiante.
ڤ 8. Individualmente.
ڤ 9. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
Aprobación de SDE solamente.
ڤ 10. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
C. Formato y/o Acomodaciones de Equipamiento. El examen será administrado:
ڤ 1. Equipamiento de Magnificación.
ڤ 2. Equipamiento de Amplificación (e.g. audífono, entrenador de audio).
ڤ 3. Amortiguador de ruido.
ڤ 4. Libro de examen de letra grande (El estudiante marca las respuestas en el libro de
Examen).
ڤ 5. Muebles especiales o adoptivo.
ڤ 6. Cuna o Tabla de inclinación.
ڤ 7. Asegurar el papel con un pegamento o imán.
ڤ 8. Luz especiales o Acústicos.
ڤ 9. Un marcador para mantener el lugar.
ڤ 10. Poner sobre una hoja de color.
ڤ 11. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
D. Acomodaciones de Grabación. Examen será administrado con las siguientes
acomodaciones:
ڤ 1. Las respuestas del estudiante, en Ingles, serán grabadas por el procurador o asistente.
_____El estudiante apuntara a la respuesta.
_____El estudiante dará las repuestas oralmente.
_____El estudiante firmara la respuesta.
_____El estudiante dará sus respuestas usando una maquina de comunicación.
Forma L-11
EXAMEN DE GRADUACION
ACOMODACIONES PARA ESTUDIANTES DE POPULACION ESPECIAL
Instrucciones: Forma L-11 contiene acomodaciones aprobados por el Departamento de Educación del Estado para el examen de graduación de estudiantes de populación especial. En es espacia a la izquierda de cada acomodación, escribe el numero de estudiantes de populación especial en la escuela que califica y requiere la particular acomodación en tomando el examen de graduación. Si ningún estudiante de populación especial requiere una acomodación particular, déjelo en blanco.
Sistema_________________________________________________________________
Escuela_________________________________________________________________
______________________________ Administración ___________________
(Otoño, Año mediante, Primavera, y Verano) (Ano)
LISTA DE ACOMODACIONES
Numero de Estudiantes
_____ 1. En un grupo chico de diez o menos.
_____ 2. En un carral.
_____ 3. En la casa del estudiante (estudiantes atados a casa solamente.)
_____ 4. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
_____ 5. Individualmente.
_____ 6. Letra grande.
_____ 7. Braille
_____ 8. Examen de Matemáticas leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 9. Examen de Lenguaje leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 10. Examen de Ciencias leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 11. Examen de Ciencias Sociales leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 12. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
Examen de Graduación -42
Lista de Acomodaciones de 504
Numero de Estudiantes
_____ 1. En un grupo chico de diez o menos.
_____ 2. En un carral.
_____ 3. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
_____ 4. Individualmente.
_____ 5. Letra grande.
_____ 6. Braille
_____ 7. Examen de Matemáticas leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 8. Examen de Lenguaje leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 9. Examen de Ciencias leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 10. Examen de Ciencias Sociales leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 11. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
LISTA DE ACOMODACIONES DE LEP/ELL
_____ 1. En un grupo chico de diez o menos.
_____ 2. En un carral.
_____ 3. Usando una interprete durante el tiempo que se le esta dando instrucción oral al
estudiante. (La interprete puede interpretar solamente las instrucciones-la
interprete no puede clarificar o ofrecer interpretación de los artículos.)
_____ 4. Individualmente.
_____ 5. Examen de Matemáticas leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 6. Examen de Lenguaje leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 7. Examen de Ciencias leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 8. Examen de Ciencias Sociales leído en voz alta por un administrador del examen.
_____ 9. Diccionario de traducción de Ingles/Idioma Nativo (palabra por palabra traducción / no
Definiciones).
Examen de graduación -43
_____ 10. Traductor electrónico de lenguaje de Ingles/Idioma Nativa (Palabra por palabra traducción/no
definiciones.)
_____ 11. Con otras acomodaciones necesitados según la naturaleza de la incapacidad y la
naturaleza del acceso. Aprobación de SDE solamente.
Marque uno:
____ La acomodaciones especificadas arriba mantienen lo que es practicado regularmente en el salón cuando el
estudiante esta recibiendo instrucción y tomando examen. La necesidad para dichas acomodaciones en unas
bases individuales del Plano de IEP/504/LEP para cada estudiante.
____________________________________ ________________________________________
Firma de Director de la Escuela Secundaria Firma del Coordinador del Examen
______________________________________________
Fecha
Fecha esperado: Forma L-11 por cada escuela secundaria tiene que ser sometida al Coordinador del Sistema de Examen tres veces al ano. Esta forma será archivada en el LEA por el Coordinador del Sistema de Examen.
Examen de Graduación-44
Febrero 16, 2006
M E M O R A N D U M
PARA: Los Superentendientes de Educación de la Ciudad y Condado
Coordinadores de Sistema de Examen
Coordinadores de Titulo III
DE PARTE DE: Joseph B. Morton
Superentendiente de Educación del Estado
RE: Estudiantes de Preeficiencia Limitado en Ingles
Este es un recordatorio de la información proveída originalmente en el memorando con la fecha de Febrero 26, 2004, sobre la flexibilidad dada a los estados por el Departamento de Educación de los EE. UU. como se relaciona a los estudiantes de preeficiencia limitado en Ingles, acceso, y contabilidad. Esta flexibilidad pertenece solamente a los estudiantes de LEP en su primer ano escolar enlistado en las escuelas de los EE. UU.
* Estudiantes de LEP, durante su primer ano académico enlistado en
las escuelas de los EE.UU. no serán requeridos de participar en el
examen de lectura del (ARMT) Examen de Alabama de Lectura y
Matemáticas, El examen de lectura del Examen de Éxito de Stanford
(Stanford 10), o el examen de lectura del Examen de Graduación del
Escuela Secundaria de Alabama (AHSGE). Sin embargo, si estos
estudiantes participan, su calificaciones no serán incluidas en
determinación de contabilidad para lectura.
* Estudiantes de LEP, durante su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU., tienen que tomar la porción de
matemáticas apropiada del ARMT, El Stanford 10, o el AHSGE, con
acomodaciones como es necesario, pero sus calificaciones no serán
incluidas en determinaciones de contabilidad. Estos estudiantes
contaran como participantes para llegar al 95 porcentaje de
participación requerido para matemáticas.
* Estudiantes de LEP, durante su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU., no serán requeridos de participar
en el acceso de escritura; en lenguaje, ciencias, o ciencias sociales de los exámenes
de AHSGE; o en la parte de lenguaje, ciencias, o ciencias sociales del Stanford 10.
* El Comité de LEP tiene que incluir las decisiones sobre la criterio dicha arriba en los
Planos de LEP para los estudiantes de LEP en su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU.
49
Los Superentendientes de Educación de la Ciudad y Condado
Coordinadores de Sistema de Examen
Coordinadores de Titulo III
Pagina 2
Febrero 16, 2006
· El Comité de LEP tiene que incluir las determinaciones sobre el criterio dicha arriba en los Planos de LEP para estudiantes de LEP en su primer ano escolar enlistado en las escuelas de los EE.UU. Estas determinaciones tienen que ser hechos en una base individual. La forma incluida de Deferir el AHSGE tiene que ser rellenado y mantenido en el expediente del estudiante individual. Si tiene preguntas sobre los Planos de LEP, por favor comuníquese con la Sra. Dely Roberts, Sección de los Programas Federales, al (334) 242-8199.
Estudiantes de LEP por cual no es su primer ano académico escolar
enlistado en las escuelas de EE.UU. continuaran siendo requeridos de
participar en el acceso del estado. Todos los estudiantes de LEP en
Grados K-2 participaran el Examen de Habilidades de Literaria de
Aprendizaje Temprana de Indicadores Dinámicas (DIBELS) como
DIBELS es usado como una herramienta de instrucción. También,
todos los estudiantes de LEP en Grados K-12, sin tomar en cuenta de
el numero de anos enlistado en las escuelas de EE.UU., tienen que
participar en el examen de ACCESS para ELLs, El examen
administrado por el estado de adquisición de lenguaje de Ingles.
JBM/GT/SS
Incuido
cc: Sra. Dely Roberts
FY06-2088
50